文档介绍：图 形 的 旋 转
教学设计：耿腾岳（扶余市教师进修学校）
评 析：张明申（松原市教育学院）
一、指导思想与理论依据
图形的旋转是图形的变换形式之一。从几何教学改革来看，图形变换是课标新增内容，它改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法，开启了用运动的观点研究几何问题的方法。我们希望通过数学课堂把这种方法传递给学生，使学生用数学的眼光，去认识和把握生活中的变换现象。
在“图形的旋转”这节课的教学中，力求整体把握教材，注重学段衔接，基于学生现实，将多种活动有机结合学****图形的旋转，帮助学生形成表象，积累活动经验，发展空间观念。
二、教学背景分析
1．教学内容分析
“图形的旋转”一课是人教版义务教育课标实验教科书《小学数学》五年级下册第一单元“图形的变换”的例3。研读教材可以发现，“图形的旋转”在义务教育阶段是分三个阶段来学****的，具体见下表：
课标学段及目标
第一学段：感受平移、旋转、轴对称现象。
第二学段：通过观察实例，认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90°。
第三学段：通过具体实例认识旋转，探索它的基本性质，理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。
从整体上看，三个阶段的学****目标，呈现螺旋上升式的递进。整个小学阶段都只是初步认识图形的变换，离定性地认识、定量的研究还有一定距离。本学段的具体要求是积累感性认识，形成初步表象。其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，学****的主要方式是结合实例，通过活动来进行。
2．学生情况分析
[调查对象]五年级某自然班全体学生（47人）
[调查内容]
一、下面物体的运动是平移的画“√”，哪些运动是旋转的画“×”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、看图，从“平移”、“旋转”中选择一个合适的词填空。
电 梯
1．
小红坐电梯从8层去2层时，在向下( )。
2．
电扇转动时，扇叶在( ) 。
你从右面一幅图中看到哪些物体在做旋转运动，请用○标注出来。
[调查结果]
题号
题次
总题次
错题次
错误率
一
1
47
1
%
2
47
1
%
3
47
0
%
4
47
0
%
二
1
47
0
%
2
47
0
%
三
1
47
0
%
2
47
43
%
除了调研学生的现实基础，教学设计还力求关注学生的年龄特征：小学生具有好奇、好动的特点，思维处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。在进行抽象逻辑思维时，具有很大成份的具体形象性。
基于以上分析，在设计本节课时我有如下思考：
整体把握教材，注重学段衔接，帮助学生形成表象，积累活动经验。
基于学生现实，通过多种活动学****旋转，发展学生的空间观念。
为此，我确定了以下的三维目标及教学的重、难点：
三、教学目标及重难点
1．教学目标
（1）知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方