文档介绍：《平行线的性质》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算，并能解决一些实际问题。
2、过程与方法：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质
3、情感态度价值观：营造一种愉悦的情境，提高学****兴趣和课堂效率，并渗透审美意识和辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点
重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。
难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。
三、课前准备
课前准备：多媒体课件、三角尺、直尺。
四、 教学过程
一、创设问题情境
如图，工人在修一条高速公路时在前方遇到一座高山，为了降低施工难度，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯是左拐300，那么第二个弯应朝什么方向。才能不改变原来的方向。
学生观察，小组讨论，交流问题并发表见解，教师进一步引导学生分析，引导学生将这个问题如何转化成数学问题。
本次活动应关注的问题是：
1、不改变方向，在数学中理解应是什么，
2、在这个问题中包含了什么问题
3、如何将它转化为数学问题。
通过实例，让学生从具体的实例中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，使学生懂得数学来源于现实，服务于现实生活，同时也调动了学生的积极性，提高了学生的兴起，
二、探究定理
问题：
1、上节课学****了用一把直尺和一块三角板可以画两条平行线，想一想在这个过程中三角尺取到什么作用，你能不能用两把直尺画出两条平行线，如果不能，为什么？
2、自己阅读课本的21页“探究”部分，并把空填好。
用电脑展示在画平行线时三角尺在其中取到的作用。
学生通过学****测量比较得到这些角中上下两个角的关系，
关注的问题是：
1、注意性质具有一般性。不能简单从几个特殊的例子，就断定它就具有某种性质，而需要一个从特殊到一般的推导过程 。
2、理清两条直线平行，同位角相等，内错角也相等，同旁内角互补之间的关系。
通过动手测量提高学生的动手操作能力，并培养学生从特殊需要到一般的推理能力，使其从感性上升到理性认识。
三、课堂反馈
问题：
你能根据性质1，说出性质2，性质3成立的理由吗？如图，
因为a∥b. 所以 ∠1=∠2(_______)
又∠3=∠_____,(对顶角相等)
所以∠2=∠3，
类似地，对于性质3，你能说出道理吗？
想一想：这节课开始的那个问题应该如何解决？
学生回答，再由同学补充。老师纠正。
教师引导学生观察因为所以之间的关系。
能过学生做和说，培养学生的一定的表达能力和逻辑推理能力。
四、巩固提高
问题1：如图直线a，b被直线c所截 ，
1、  如果a∥b ,∠1=60°，那么∠2,，∠3，∠4为多少度。为什么？
2、  如果∠1=60°，∠3=120°，直线a、b有什么关系？为什么？
问题2：∠1=100°，∠5=100°,∠2=60°， 那么∠4、∠3为多少度？
解：因为 ∠1=100°，∠5=100°
所以 ∠1=∠____ ( )
所以 _____∥_______ ( )，
又因为 ∠2 =60° ( )
所以 ∠