石壕吏教学设计.doc

文档介绍：石壕吏（教学设计）
八年级 李转萍
（2013年10月21日）
背景导入，奠定基调。
出示学****目标。
1、了解作者、作品、写作背景。
2、通过朗读，初步了解战乱给人带来的深重痛苦，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、理解重点字词的含义，疏通文义（重点）。
4、学****本文“藏问于答”的艺术表现手法，研读课文语言。
三、检查预****br/>四、唤醒感知，走进诗境。
1、自由读，圈出读不准的字音。
2、听录音朗读，纠正字音。
3、齐读，读准字音节奏，读通诗歌。
4、疏通诗句，理解诗歌的意思。
五、整体把握诗意。
1、引导一：完成问题（通过显示屏显示）。
2、引导二：他家都有哪些人，用文中的话来表现他们每个人的现状，用一个词来形容他们家的现状。
3、引导三：学生表演，完成下列问题。
4、引导四:思考-----杜甫作为一个借宿之人，作为一个旁观者，他听到这种情况心里会想些什么呢？
5、引导五：除了老妇的陈词外，文章还有哪些字句让我们感受到当时的 兵荒马乱，民不聊生的社会现状，我们也可从中感受的作者的爱憎。
六、直扣诗心，深化主题。
1、用心默读课文，抓住关键词，老妇心中埋藏着的是一种怎样的痛？口中哭诉的是一种怎样的苦?
（1）丧子切肤之痛。
（2）饥寒交迫之苦。
（3）征途行军之恶。
2、概括诗歌的主题。
3、引导六：类似老妇人一家的不幸和灾难，是不是只发生在“安史之乱”。
4、“藏问于答，明暗结合” 的艺术表现手法。
七、当堂训练。一线课堂的相关题目。
八、总结：通过这一首诗歌的学****我们真切的看到了战乱中，百姓的悲惨命运，感受到诗人忧国忧民的情怀，他用诗歌 唱出了反对战争的最强音，在局部冲突不断的今天时刻警示这着我们，要和平不要战争。
九、作业。请用自己的话改写这个故事。