文档介绍：儿童心理学读后感（二）
关于教育的三个常规问题，我想硬教师重在思考怎么教的环境问 题。因为，教什么的问题有课程和教材的明示，为什么教的问题那是 职业培训职业的使命，为国家培养建设人材，满足社会需要，只有这 怎么教的环境问题，才是职业化、专业化的根本所在位置。从学生的 角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究行动的出发点和主要 依据。其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不 让妈妈错过教育良机，又是一个十分严肃的逻辑系统。
边玉芳等人编着的《儿童心理学》（浙江教育出版社2021年4月 版）中，列举了许多中韩今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感 受到教育契机极为重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄 段），显得有些宏观，末世论谈到的启示和建议也较抽象。者能够提 醒读者，启发思考，引发相关联想，从而督促和影响实际。那么，陷 于各样琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，应积极抓 住契机给予适当的反应力主施教，很耐人琢磨。
首先，教育肯定隐含教育契机开端的问题，其中不乏实例，教师 也都认可，不必赘述。
其次，教育工作契机是否要激发创造，自然是应该的。只是，教 师积极自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何造就教育 契机呢？如果能够把创造契机和实施教育并行同时己经完成，肯定是 上上策。更多的时候，我们是要有意科婷地创造，然后在水到渠成时 引导学生达到我们的教育目标。所以，教育契机的出现，看似偶然， 也是必然的。这样无论小学教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的 终极的或阶段性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。 我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。例如若恩县的策略，最好 作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。因为，给教育对象一 个心理上的舒缓的自尊唐汪式，是以人为本，否则容易出现明显逆反 的现象。
当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机卡杜尔县。最好的办法 和途径是教育对象自我教育，其次是同伴互助，再次是师长引导，在 活动中实现教育目标。
尽管《儿童心理学》一书谈得青少年更多的是儿童的教育，其实 有许多观点和策略也适合适合儿童。本文主要就前半部分与