文档介绍：体育教法改革自从有了教育, 就存在着教育改革。一种好的教法学方法取代原有的教学方法, 使教学取得了新的成效, 这就是一种改革。至少现在的我就是这样认为的。教育改革在我国已经搞了很多年了, 很多次了。比如说由应试教育向素质教育转轨, 它所强调的是提高学生在书本以外的知识, 如何发展学生的创新能力等, 从多方面丰富学生的知识面。这是一次比较有力度的改革, 不妨说私立学校是其产物, 每次改革都能得到一定成效, 有积极的一面, 这是好的, 所以我们应该积极地去探索、去发展、去创新、去研究。从孔子说教到现代化的信息课堂, 教师就在学生的心目中树立了绝对的权威, 长期以来, 学校只重视教师“教”法, 强调的是教师的主体地位, 要求学生按照老师的想法去做, 跟着教师做, 跟着教师学。如果学生按照自己的思路去思考问题, 和老师的想法有差别, 老师就会当众点出说你精力不晃悠集中, 思想加油站溜号, 视为不可取。这样,就限制了学生的自主思维空间,是不是可以这样说, 也抑制了学生的思维带在发展。而现代教育思想是强调以学生为主体的“学法”,许多教师从情感上不愿意接受这种思想,因为重视学生的学法和地位,必然会影响教师在学校教学中的绝对地位。有人认为这样会影响学校的教学成绩。然而, 这个问题不解决, 学校教育就会止步不前,学生将很难得到真正的发展。就拿学校体育课来讲, 体育教师的口令可以说是具有绝对的权威性,“课堂就一呼,下面百应”真有点威风八面。因此,一些教师始终坚持认为如果没有了教师的权威, 没有了教师的教法, 体育课将不成样子, 尤其是现在的孩子都是以自己为中心, 都是父母的心头肉……。诸如此类的想法, 不单单教师有, 我想就是有些领导也会有这样的想法,这种思想在学校教学中已经延续了十几年了。然而, 我们应该设身处地的想一想, 在整齐的队伍和步伐后面, 在教师严肃的表情下面,学生的感受又是如何呢?我们也曾经是学生! 多年来,我们使用的教法均为老一套的固定模式:教案要整齐、详细和严密, 组织教学要有公式, 教学内容要固定化, 教学方法要模式化。如果我们参观 10 节体育课公开课,起码有七节或者八节课的教法大同小异, 如跑的教法, 似乎和“下围棋”一样, 形成了一种定式。先教摆臂, 再教落地, 先慢后快的模式; 小步跑、高抬腿、中速跑、加速跑, 迈开大步练蹬地。一点一点地加大距离, 反复练****取得效果才算结束。练****站立式、蹲踞式起跑, 刚蹲下又起来。这是一种竞技运动的教法,不能使绝大多数的学生产生学****兴趣。在一次教研会上,我们的体育教研员张老师曾经说过这样一句话: “学生站成一根棍, 排成一根线, 走成一个块, 我们要知道, 我们面对的是学生, 不是军队。他们还是孩子……?”从他的话中我们不难看出,军事化教学不可取。蓝球教学也有一个模式:教篮球, 先运球,高运低运不低头。绕障碍,再换手,眼睛不能看着球。传接球,有讲究,伸手向后收,一会高,一会低,双手练完练单手。原地传, 迎面走, 十个孩子一个球。边运球, 边传球,