文档介绍：教师招聘考试教育心理学试题简答
三、简答
1、    布鲁纳的教学观()
    1、教学的目的在于理解学科的基本结构
    2、掌握学科基本结构的原则:
    ⑴动机原则。即学生有内在的学****愿望。
    ⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
    ⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
    ⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学****成功的重要一环。
2、    结合教学实际阐述建构主义的知识观
1、建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设。
 2、知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。
3、建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但这并不意味着学****者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,它取决于特定情境下的学****历程。
3、    先行组织者技术及其应用
    1、先行组织者技术的目的。
    奥苏伯尔认为,如果接受学****是意义学****的话,也同样可以发展智力。而意义学****的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识,那么,就提前输入一个知识。这个为了促进意义学****而提前输入的知识,便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略。
    2、先行组织者教学程序。
    在呈现正式教学内容之前,利用三、五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学****的新的知识。
    3、设计先行组织者知识的要求。
    作为先行组织者的知识,一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学****知识具有某种相似性的知识。
4、    学****动机的种类()