文档介绍：师资队伍建设(jiànshè)
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一 素质教育：
国家教育发展的“战略主题”
二 素质教育：国际视野(shìyě)与本土探索
三 素质教育：何以须为？
四 素质教育：何以难为？
五 素质教育：何以作为？
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一 素质教育： 国家(guójiā)教育发展的“战略主题”
1999年召开的第三次全国教育工作会议的主题是“全面实施素质教育” 全口径：
纵向贯穿幼儿教育到高等教育；
横向覆盖家庭教育、学校(xuéxiào)教育和社会教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（ 2010-2020）》则将素质教育作为“战
略主题”
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其一是形成20字工作(gōngzuò)方针：
优先发展，育人为本，改革创新，
促进公平，提高质量。
把教育摆在优先发展的战略地位。
把育人为本作为教育工作(gōngzuò)的根本要求。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
把促进公平作为国家基本教育政策。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
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其二是提出战略目标：
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学****型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育。
形成惠及全民的公平教育。
提供(tígōng)更加丰富的优质教育。
构建体系完备的终身教育。
健全充满活力的教育体制。
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其三是确定战略(zhànlüè)主题：
坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，
重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民(rénmín)的社会责任感、
勇于探索的创新精神和善于解决问题的
实践能力。
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“优质教育(jiàoyù)”的题中应有之义
学生思想(sīxiǎng)道德素质
科学文化素质
健康素质明显提高。
各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
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二 素质教育：国际(guójì)视野与本土解读
（一）人的素质的定义
在心理学中，“素质”一般被定义为人的先天解剖生理特点，特别指感觉器官和神经系统方面的特点。
语言学则常常将“素质”解释为“事务(shìwù)本来就有的性质”、“构成事物的基本成分”、“事物的根本性质”等等。
教育学所说的“素质”，当然与先天的因素
有关，但它并非先天决定，一成不变，而是
可以在人的后天生活实践中加以改变和提升
的精神品质。
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人的素质即人在生理方面和精神方面的基本要素及其品质的综合。
这一定义包括四层意思——
。也就是说，人要具备人的头脑、人的身体、人的感觉、人的思维等等要素。
(bùjǐn)包括身与心方面的要素，还要以这些要素的性质来衡量，亦即这些要素的
质量如何。
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，但它并非各要素的静态之和，而是综合的表现，是相互影响、相互作用的各要素及其品质的一种(yī zhǒnɡ)动态的整体效应。
，它的具体内容因不同的社会和不同的历史阶段而有所不同。
例如，关于“文盲”的概念，联合国教科文
组织在90年代即有新的解读，将“缺乏基本
科学知识，缺乏学****新事物能力的人和不
会运用机算机的人”视为“新文盲”。
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