文档介绍：中期报告(同名6032)
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提高农村初中生英语写作能力的策略研究
中期报告
天台泳溪学校---何阳娇
一 . 课题的提出
英语写作在中考中起了举足轻重的作用，同时英语写作也是综和能力的的一项表现. 而在中考英语考试中,大家最担心的就是英语写作. 很大一部分同学,特别是农村初中生，由于英语底子薄和英语兴趣等问题,英语写作问题尤为突出．很多同学根本无从下手。出现了像知道短语不会写句子,或者是知道句子不知道如何组成一篇文章等一系列问题。 甚至有一定数量的同学英语作文交白卷,这很大程度上影响了中考的英语成绩. 所以特别征对农村初中生，英语写作能力的培养就显得尤为重要。.
农村初中英语教师****惯于“填鸭式”教学，即学生所学内容是以教材为载体，由教师通过确定的方式传授给学生．学生无需进行任何独立的发现，而只需接受和消化教师所教的或者教材所呈现的认识，因此学生常处于被动的状态。目前，在初中学生的听、说、读、写四项基本能力中，写作仍是弱项。然而，长期以来，如何有效地进行英语写作一直困扰着广大农村英语教师。听、说、读易操作，而写作课往往因表演性不强而被冷落。一些教师认为，写作是不能教也没法教的一项技能，学生只要掌握了一定的词汇和语法知识，写作技能的形成就是顺理成章的事情。即使有些写作训练也是教师提要求，出题目，给材料，让学生在规定的时间里完成一篇作文，之后教师批改的传统写作模式，学生穷于应付，难以表达其想象力，创造力和发散思维等能力也得不到有效地发展。很少有专门的写作课,甚至在学生的英语写作上的指导也是相当少的,，切实发展学生的书面表达能力呢？基于以上两个问题，提出了本课题。
课题的前期研究概括
1、阅读与背诵优美文章
在语文教学中需要学生大量的去阅读,背诵,摘抄优美的句子,文章。熟背精
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新教材加强了写作尤其是仿写的练****几乎每单元Section B的3b都是在3a课文学****和听力材料2a、2b基础上进行模仿性写作练****由于模仿性学****写作因为有模式可以套用，所以比较容易。我充分利用这一点，在去年上新课的时候，每个单元我都让学生模仿写作。但这类写作容易使学生创造性的发挥受到局限，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出有个人特色的作文来。不过，此项练****有效地巩固所学的语言点、知识点以及词汇。
(3)、改写
利用学生学****的语言材料稍加变换进行改写练****增加了仿写的灵活性。改写包括改变人物的姓名、国籍、性别、数目以及故事发生的时间、地点、环境、情节等，最简单的改写是改变文中的人称、时态和语态。
(4)、缩写及扩写
让学生把一篇指定的文章从结构和内容上加以缩略及扩展，适当地加以精简及添加，加以合理想象，练****写作的灵活性。
(5)、灵活应用性的写作
仿写有一定的局限性，因此需要用灵活多样性的写作加以补充和提高。灵活多样性的写作带有一定的新颖性和综合性。这类写作包括常见文体如应用文、记叙文、说明文和议论文。这些文体各具特点，我在根据不同文体的特点和要求的基础上指导学生进行写作。教学应用文写作包括英文书信、日记、简历、便条、广告、海报等，教师应引导学生注意各种文体所特有的格式。教学记叙文时则要提醒学生注意人物、时间、地点、事件、原因和结果六大要素。这个阶段的写作应着眼于作文的篇章结构的完整、写作思路的顺畅、行文的流利，使文章言之有物，而不应过多地关注拼写、语法是否正确。这类练****应放到学生有了一定的写作基础之后才能进行，长期练****学生就会养成用英语思考和用英语表达的****惯。
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写作对于学生来说是难点，同时也是老师比较头疼的问题。写作批改量大，只写不改，教师得不到反馈信息，学生不知道错在哪里。但如果教师埋头于批改学生作文中的语法和词汇
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等细节性错误，工作量巨大，也让老师对于学生的写作产生胆怯的情绪。如何把老师从繁重的批改劳动中解脱出来呢？因此科学批改，减轻教师的负担，提高学生的写作水平是必不可少的。
、全改、抽改、轮改相结合
学生刚开始写作时，教师一般需要全批全改，还可以采取面批的方式。随着学生的写作能力不断加强，教师抽改或轮改，既可以及时发现个体错误，也能得到全面的反馈信息。
(２)、面改.
在英语写作批改上,,对学生进行写作方法的及时的指导,所以在这个阶段，我经常把同学叫到办公室