文档介绍：2
合作式学****对高效课堂的作用
—— 新课程下的小组学****br/>新课程倡导三大学****方法：自主、合作、探究。其中小组合作交流的形式有别于传统教育的一个最为明显的特征是：在课堂上给了学生自主、合作的机会和竞争意识，发展交际与审美的能力，强调合作动机的个人责任。合作学****是新课程改革大力倡导的一种重要学****方式，也是新课标体现的一种理念。通过师生互动活动，使学生在一种宽松的学****氛围中从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。从高效课堂上来讲，小组学****是高效课堂最基本的学****形式，是最基本的学****单元。随着打造高效课堂活动的逐步推进和深入，对合作学****的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学****具有实效，是大家十分关注的问题。
一、真正理解小组合作学****br/>小组合作学****顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学****小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学****是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学****的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生的团队精神、合作能力，这正是需要培养学生社会能力的一个重要方面。
在实际教学过程中，注重了让学生小组成员集体去完成某一个探究性的知识点，在小组汇报时，注重了每个成员的知识点整理和质疑。有的同学在整理知识点，有的配以文字，图，或者动作演示，在知识交流上人人都有参加，而且思路方法清晰，因此获得了众多听课者情不自禁的热烈掌声，避免了小组合作学****成了某一个人的精彩表演。这样让每个学生的探索***得到了体现，成果得到交流，语言交流能力得到发展。体现了小组合作学****的真正魅力所在。合作就是团体精神，合作就是个人与团体智慧的***碰撞。
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二、合理组建合作小组
教师要全面了解每位学生的知识基础、学****能力、心理素质、个性特长等，依次对学生进行综合评定，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，使每个小组成为全班的缩影。按照一定的标准分好小组后，再按照学生学业成绩和能力水平为本组每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩及能力的高低划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免 “搭车”现象的发生。 在合作中，为了让每个学生在合作活动中都有展示自我的机会，小组成员要有明确的学****任务，如;组织者、操作员、记录员、汇报员等。如本节课根据合作学****的内容组内六人的分工如下：组长为组织者，一名记录员，另外四人为操作者，每人用三根小棒围一次，看能否围成三角形。
三、小组合作学****要不断强化学生对自己学****的责任感，和对自己同伴学****进展的关心和帮助
在过去传统的教学模式中，师生之间的教与学严重制约了学生的思维发展，但在小组合作学****中，学生就成了学****的主体，就合作课题进行学****探究，交流…老师则穿梭于各组之间释疑