文档介绍：北师大版小学数学五年级上册《找最大公因数》教学反思本节课是在学生已在第一单元学****了找一个数的因数的基础上, 进一步学****找两个数的公因数和最大公因数, 本节课的教学有得有失, 也存在很多需要我深思的问题, 下面就本节课的教学设计和课堂情况作出如下反思: 成功之处: 我首先为学生出示了学****目标, 让学生明确了本节课的学****重难点, 然后, 先通过自我检测环节, 让学生对已学内容进行了回顾, 再带着问题来找规律,在“观察两个数的因数, 你有什么发现? ”这个问题上,因为学生大部分写得都不一样, 我给予学生大胆展示自己观点的时间, 同时也树立了学生的自信心, 但在这个环节, 当学生发言结束后, 我未给予总结, 这是我认为不足的地方。紧接着, 要求学生两人小组说说什么是公因数, 什么是最大公因数, 在集体交流展示时, 许多同学对公因数和最大公因数的定义是在两个数内, 这是我提出疑问, 并举了三个数找公因数和最大公因数, 学生通过亲自实践, 理解公因数的定义是几个数公有的因数叫这几个数的公因数, 其中最大的叫最大公因数。学生在探究找两个数的公因数的方法时, 有的说两个数的公因数就是这两个数的差, 对于这个结论, 其他学生通过自己亲自举例进行了验证, 得出了这个结论是错误的, 在这点上我也是让学生发挥其在课堂上的主体作用, 而不是直接告知结论。总体上, 在学生展示, 学生交流这些方面, 我班学生表现还是较好的, 我清晰地认识到新的课改对学生自信心, 对学生表达能力各个方面都起到了很好的促进作用。不足之处: 本节课如果分成两个课时来授课, 第一课时重点是学生在掌握了列举法后, 对于找两个数的最大公因数, 能够迅速、准确地判断他们是互质数还是倍数关系, 在互质数的教授时, 我先让学生观察公因数只有一的两个数, 并让他们举了很多公因数只有一的两个数, 最后出示互质数的概念, 但对于互质数未进行清晰的分类, 只是让学生总结出了两个质数一定是互质数:(除 0 外)两个连续自然数一定是互质数;对于 1 和任何非零自然数是互质数未总结, 这是我在备课时不够充分导致的, 并且由于我急于向学生讲解短除法, 没有对互质数进行充分的练****学生在互质数上掌握得不够熟悉, 对于倍数关系的两个数, 由于时间仓促,