文档介绍：“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学
──自学、指导、探究教学模式尝试
天津市红星中学 戴伟荣
【引言】
“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主学习，使学生由“学会”变为“会学”。
在一支悠扬的乐曲伴随中，教师走上了多媒体教室的讲台，教室前方大屏幕上醒目地显示出本节课的课题：写景抒情诗的鉴赏。
一、导入新课
教师用复习提问的方式导入新课。
师：同学们回忆一下什么是写景抒情诗？
(学生开始小声议论起来。有的同学低着头不敢抬起，生怕老师提问到自己；有的同学充满期待的目光正注视着老师，希望老师叫到自己的名字；也有的同学已经迫不及待地开始在座位上说着问题的答案。)
(教师请一位同学站起来回答问题)
生：写景抒情诗就是通过写景来抒发感情的诗歌。
师：同学的回答非常正确，请大家继续思考：写景抒情诗的抒情手段和写作目的是什么？
（同学们交头接耳议论起来，这时一位高个子男生举起手来跃跃欲试。老师叫起了他的名字。）
生：写景抒情诗，顾名思义，写景是手段，抒情是目的，诗人写诗为的是抒发内心的感情。
（教师肯定了同学的回答，加以归纳并提出新的问题。）
师：写景抒情诗，写景是手段，我们把诗歌中写景的句子称为景语，把诗歌要表达的感情称为情语。同学们请思考：我们怎样鉴赏一首写景抒情诗呢？今天这节课我们共同研究写景抒情诗的鉴赏方法。(教师转身板书课题)
(同学们若有所悟)
二、学生研讨
师：我们先看大屏幕，这里有一首韩愈的写景抒情诗《春雪》。同学们试着自己鉴赏这首诗歌，可以互相讨论，一会儿我请同学为大家作鉴赏示范。
(教师打开音响设备，播放了这首诗的配乐朗诵。创设了一种和谐的课堂教学情境。在鉴赏之前学生已经受到陶冶，得到了美的熏陶。)
(屏幕显示)
春  雪
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(听完朗读之后，同学们在座位上小声议论着。一位男生举手主动请求示范鉴赏。)
生甲：这首诗是一首描写春天的诗歌，诗中描写了春天的美好景色。
生乙：这首诗描写的是春天的寒冷，天空中雪花飘飘。
师：同学们的回答都很好，说出了这首诗的主要内容，但不够全面，下面我们一起鉴赏这首诗。同学们要在鉴赏过程中学习鉴赏方法。
三、教师点拨
师：这首《春雪》是写景抒情诗，我们要想把握作者所表达的情感即情语，就要通过他的写景手段即景语去体会。我们先来分析一下这首诗描写了哪个季节的景，描写了哪些意象。
(同学们积极思考，跃跃欲试。教师叫起一位同学回答问题。)
生：这首诗写的是春季之景，描写的景物有草芽、白雪。
师：诗人怎样描写这两个意象？
生：“草芽”二月才见到，“白雪”嫌弃春天来得晚，所以穿越庭院中的树幻化为会飞的花朵。
师：景语我们已经作了分析，作者描写这些景物、意象，要表达的情感是什么？
生：表达了诗人嫌春天来得晚，盼望春天到来的急切心情。
师：怎样悟到的？
生：诗中写“白雪却嫌春色晚”其实是诗人的感受，诗人将自己的情感赋予了白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪有急切的心情，并且让白雪化作飞花，表达自己的盼春之情。
师：把握诗歌表达的思想感情之后，我们再来鉴赏这首诗的艺术