文档介绍：《掌声》教学设计
教学目标： 春蕾小学戴霞然
1、通读课文，知道英子前后变化的原因，了解文章的大意。
2、学会联系前后文理解句子的含义，引导学生抓住英子的动作、神态，揣摩英子当时心理的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并通过读表现出来。
3、明白两次掌声的含义，并学会在生活中给别人“鼓掌”。
教学重点：
透过文字，揣摩英子的心理，感悟掌声所蕴涵的意味。
教学难点：
学会给别人“鼓掌”，并懂得应珍惜别人的“掌声”。
设计理念：
就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感，用换位思考的一些问题，积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情***、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。同时，我也特别关注学生自身的和教师自身的真实情感。力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到阅读的乐趣。
唤醒情感，感受掌声
播放歌曲《掌声响起来》，谈话引入课题。（同学们，刚才我们听了歌曲《掌声响起来》他告诉我们掌声能表达爱，表示感谢，给人鼓励，今天教室里来了这么多老师，我们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。）
2、这是什么样的掌声？（学生自由说）
是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。
3、齐读课题。（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。）
4、.读了课题，你有什么不明白的问题？
（学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声？这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声？③这是怎样的掌声……）
二、出示生字词认读。
三、 围绕掌声，感知内容
1、同桌互读课文，注意读准字音，读通句子 ，比一比谁读得好。
2、指名读课文，边读边想每自然段，有几句话，告诉我们什么。
3、课文告诉我们那些人物？（同学们、老师、小英）同学们为什么把掌声送给小英呢？小英是个什么样的人呢?从课文中找答案。
三、扣牢变化，产生情感
1、默读课文，想一想：英子原来是个怎样的小姑娘？（自卑、忧郁）
从哪一段可以看出来？
2、指名读第一段，
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
突出“总是、默默地、一角、不愿意”
从“总是”你体会到了什么？
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。
从这一段可以看出英子是个什么样的人？
3、作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎样的英子？
4、后来英子变成什么样的人，请大家在书上找一找，哪一段写了英子的变化？
5、快速默读第五段，边读边思考，现在的英子变成什么样了？（自信、开朗）你从哪里看出英子变得自信了？
谁能用一句话概括出英子前后的变化？
6、质疑，引出“掌声”。
“是什么让英子有如此大的变化？”
四、 聚焦“掌声，感受爱意
1、带着问题，听同学读课文。为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？
2、细读