文档介绍：第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流
第16课 抗日战争
教材分析
1、教材地位
抗日战争是中国近代史上反抗侵略的第一次完全胜利，为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献，地位非常重要。
2、教学目标
知识与技能
（1）掌握日军侵华的罪行和中国军民抗日的史实，理解全民族抗战的重要性，探究抗战胜利的历史地位。
（2）通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的阅读能力、提取有效信息的能力和思维能力；通过设置相关情境引发探究，学生自主发言，培养学生分析和评价历史事件的能力、协作学****的能力和语言表达能力。
过程与方法
以论从史出，史论结合为基本原则，设置各种问题情境，引导学生在独立思考的基础上进行合作学****和交流，发现并探究抗战的相关问题。
情感态度和价值观
（1）使学生牢记日本给中华民族带来的灾难，产生对侵略者的憎恨，激发学生的爱国主义情感
（2）结合目前中日问题，使学生形成对中日关系的正确态度。
3、重点分析
全民族团结抗战是重点。因为全民族抗战是在中华民族亡国灭种的紧要关头实现的，是抗日战争能够最终取得胜利的保证
，所以将其确立为重点。
中国人民取得抗日战争胜利的原因是重点。因为抗日战争的胜利，是中国人民一百多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利，所以将其确立为重点。
4、难点分析
抗日战争在世界反法西斯战争中的作用是难点。因为学生认知水平有限，教师要帮助学生树立国际意识，将中国的抗日战争与世界人民反法西斯战争紧密地联系在一起。
中国人民取得抗日战争胜利的原因是难点。囿于传统认识，学生对此问题难于理解，教师可引导学生从日、中、国际三个角度分析。
教法学法
1、学情分析
高一学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量与抗日战争有关的最新信息。但这大都停留在感性认识的水平，没有上升到科学的理性认识。
2、教学方法
鉴于学生的历史学****现状，根据学****是积极主动地意义建构和社会互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建筑起新的经验的建构主义理论。本课以学生为主体组织课堂教学，采用支架式教学模式，教师创设具体情境，递进设疑，引导学生在原有知识的基础上，独立思考，合作学****逐步探究。在此模式下，运用创设情境法、问题激励递进探究法、启发式教学法、讨论法、活动法等教学方法，帮助学生内化和建构抗日战争的知识体系。
3、教学手段 自制多媒体课件
4、学法指导
指导学生运用材料学****法、观察学****法、思辨学****法以及合作学****法等学****方法，根据相关情境和材料解决相关问题。
教学过程
主题一 狼烟四起
1、你知道日本为什么要侵略中国吗？
2、20世纪三十年代，日军制造了哪些侵华事件，产生了什么影响？
3、侵