文档介绍：《梅花魂》教学反思:外祖父的墨梅图
【仅供学****参考，切勿通篇使用！】
《梅花魂》教学反思:外祖父的墨梅图
首先，非常感谢学校对我们教师的关心和培养，感谢同事们给予我的帮助，让我能有幸取得优异成绩。下面我谈谈我的成长感悟和教学反思。
简单说一下这节课的设计吧。在备课的时候发现小朋友们对《梅花魂》中老华侨的情感，感受不会那么深刻；对《游子吟》中孟郊对母亲的情感，体会也不会很深。应该说，这两种情感都能体会，但是真正入心的人不多。
想一想，大概是时代的原因。
华侨们背井离乡离开故土的痛，不能回国的悲伤；古时候离家求仕，可能就再也不能回乡的痛苦，是小朋友不能理解和体会的。
什么可以让他们体会、感受、模仿、创作呢?想一想，借事抒情的表达手法，是值得学****的。
我们把这两者结合起来进行了一个学****梅花魂》《游子吟》这一篇文章和一首诗中都采用了同样的手法来表达自己的情感。
从文章中体会感悟他人的情感，用这样的方式来表达对母亲的情感。现场的效果还是不错的。
不过，就像任然（跟着我学****的老师）说的那样，最后没能回到课题《梅花魂》，体会这个题目，还是有些遗憾。如果多5分钟，我们就可以读一读外祖父的
话，再体谅一下华侨老人的心。当然，她对语文素养的几个维度语言的建构与应用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解与传承，理解还有一些偏颇，我们已经做了交流，这里就不再写了。
我只能说，教学就是遗憾的艺术，反思也是。好吧，我原谅自己了。
教学实录
记录人 ：
一、早读
读自读提示，勾画分类出学****任务。
教师先分好段让学生读，每个学生读一个部分。读完询问本文写了外祖父哪几件事?（给学生搭建支架，减轻认知难度，同时考察学生有没有关注聆听）
师训练归纳主要内容。勾画文出中的关键时间节点。强调，什么时间+谁+干了什么。提示学生找到谁非常重要，这里的谁是指的祖父。
二、第一节课
（一）体会外祖父的思乡之情
师：哪件事最打动你?
生：第三件事
师：朗读4-11自然段，分角色朗读
师：先记录思考，哪些地方最打动你，进行批注。
生1：第二自然段的哭是一两颗冰凉的泪珠，第11自然段的哭是像小孩子一样，呜呜哭起来，对比说明外祖父的伤感
生2：外祖父像小孩子一样哭了起来，说明不能回国成了外祖父刻骨铭心的痛。
生3：外祖父躺着，如果身体健康就会站起来，而不是躺着，看出外祖父的无能为力。
生__省略号是什么意思?
师：你们觉得后面是什么?
生：是祖父不能回国了，但是这种话不能直接写出来。
__省掉的是妈妈说出不出来的话，知道外祖父不能回家了。
__省掉的是外祖父一直哭。
__省略掉的是对外祖父的尊重、关心。
（二）借事抒情
师：再看看第四件事，12-13自然段。
师：一起读一读第13自然段。
师：提到梅花的时候，最先想到什么?
生：想到了以前学的一首诗。
师：那我们来一起背一背。
师：还想到了什么?
生：岁寒三友
师：作者在这一段用了什么手法表达对故乡的思念呢?
师：我们之前在《月是故乡明》这篇文章里，也感受到了作者对故乡的思念。我们再回去读一读第5自然段。
师：作者在这一自然段中是借助月亮和景色来抒感情。
生：借景抒情
师：那我们这一篇课文是运用的什么手法呢?
师：借景抒情。当我们读这个自然