文档介绍：《可能性的大小一一摸球游戏》反思性说课稿
五年级数学教案
（各位专家、各位评委、各位老师，下午好！我要说课的内容是 《可能性的大小一一摸球游戏》。）
0 一、教材分析与数学理解。
"可能性的大小”这一教学内容是新课程标准增加的概率知识内 容，是课程改革后首次在小学数学课程中出现的，从而相关的教学可 以说是一个全新的尝试。本节课是（北师大版）义务教育课程标准实 验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小一一摸球游 戏》。可能性的学****是学生从二年级已经开始接触，首先学****了客观 事件出现的可能性；三年级学****了客观事件出现可能性的大小，认识 到可能性的大小与相关的条件有密切联系；四年级认识了等可能性。 本单元的学****是前几个年级学****内容的发展。
0二、学生分析。
学生在前几个年级已经掌握了客观事件发生的可能性与可能性 的大小问题，认识了等可能性，故在本单元继续学****用分数表示可能 性的大小并不感到困难。本节课结合学生已有的知识经验大胆地放手 让学生自由摸索与探究，理解并领会用不同的数表示可能性的大小， 知道用数表示可能性大小的简洁性和客观性。
0三、目标定位。
根据课标的要求、教材内容、学生情况设立了如下教学目标：
（1）知识与技能
，进一步认识客观事件发生的可能性的大
小；
。
（2） 过程与方法
让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识 可能性的大小问题。
（3） 情感态度与价值观
培养学生学****数学的兴趣，形成良好的合作学****的态度。
（4） 教学重点和难点。
学会用分数表示可能性的大小。
0四、策略选择。
本节课的知识理论强，比较抽象，故在教学中采取容易激发学生 学****兴趣的策略：
（1） 故事情境导入；
（2） 小组合作讨论；
（3） 游戏、抢答。
0五、过程实施。
（一）创设情境，引入新课。
采用"生死签”的故事情境导入，在学生回答"这位大臣明天的命
运如何时，，；学生有可能回答"大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生 或死的可能性为一半”；“这位大臣生的可能性是，死的可能性也是" 等等。这时，老师引导学生讨论这几种说法的简洁性，得出可能性的 大小最好用一个数来表示，从而揭示课题。
利用有趣的故事导入，既可以激发学生学****兴趣，促使学生对新 课内容产生强烈的求知欲，有利于学生积极主动地参与课堂学****br/>（二） 实践探索，理解新知。
这个环节是整节课的重点和难点的突破口，是在学生对可能性的 认识和分数意义的理解和已有生活经验的前提下进行分析，为了让学 生体验客观事件发生存在着可能性的大小，我充分给予学生讨论学****的空间，体验"猜测与验证”的过程，感受到事件发生结果的确定性， "一定能”出现的现象用"可能性是1”的数据来表示；"不可能”出现的 现象用"可能性是0”的数据来表示，可能会出现的现象用分数来表示。
这一部分的初衷，按我的思路设计是由老师在盒子里变换黄球和 白球的个数，让学生说出摸黄球或白球的可能性是多少，结果班上一 部分学生能够快速回答出结果，造成好