文档介绍：学****必备 欢迎下载
: .
认识人民币教学案例与反思
♦您现在正在阅读的“认识人民币”教学案例与反思文章内容由收集 ！本站
将为您提供更多的精品教学资源！ “认识人民币”教学案例与反思
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动 与共同发展的过程。”学生的数学学****过程应当表现为一个探索与交流的过程 ——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想 法。课堂交流是学生课堂学****交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效 将直接影响到课堂教学效率。笔者在苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 一年级（下册）第73页“想想做做”第6题的教学中，从实践、反思到再实践、 再反思，真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。
第一次教学：热闹的交流过程和出乎意料的交流效果
问题：一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？在学生明确题意后，展开了 以下教学过程。
师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这 52元钱？你有几种不同的付钱 方法呢？想好后在小组内说说自己的想法，看谁想的方法多！
在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。
在学生交流时，教师及时板书并以“你是怎么想的” “为什么这样付就是 52
元”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流， 同时 对表述清楚且有理有据的学生加以表扬。 在教师的鼓励下，整个交流过程相当热 闹，学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币来付 52元钱。
师：同学们想出了这么多方法，这说明你们都非常肯动脑筋，老师感到很高兴。
在这么多种付钱方法中，你最喜欢用哪种方法呢！悄悄地告诉你的同桌。
课后，笔者对此题的教学比较满意，因为在这题的教学中，体现了数学问题的开 放性，学生思路开阔，交流充分。在当天的家庭作业中，笔者设计了一道同类型 的练****题：小明买一只书包要 48元钱，他可以怎样付钱？请你写出三种不同的 付法。在笔者看来，从那么多种方法中写出三种，要求应该不高。然而，在第二 天交上来的作业中，居然有较多学生写不出三种，尤其是一些学困生，只写出一 种甚至连一种也没写对。问题出在哪儿呢？笔者立即找学生谈话，这才了解到较 多的学生只记得自己想出的付钱方法， 对别人的那么多方法“当时好像知道， 但 过后便忘记了”。
反思
一、 热闹工有效
在学生热闹的交流中，教师听懂了每个学生的想法，学生呢？事实上，除了几种 常规的付钱方法外，其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”， 他们
你争我抢地进行发言，使课堂气氛显得很热闹。而大多数学生却成了“配角”， 他们听得一知半解，于是就有对别人的那么多方法“当时好像知道， 但过后便忘 记了”的情况出现。个别学困生在课堂上根本就是一个看客， 连最基本的方法都 不理解，更何况其他的方法呢！热闹的交流过程只是表面现象， 事实证明大部分 学生没有真正参与交流，这样的交流也谈不上有效的交流。
二、 累积工建构
在学生交流的过程中，教师将学生的汇报结果全部罗列出来， 其目的是为了让学 生更全面地掌握这些方法。事实上，学生想出的方法存在一定的重