文档介绍：2
合肥市小学数学“大蓬车名师讲评团”送教肥东
暨肥东县“名师课堂教学展示”活动听课心得
肥东县古城学区中心学校 钟华悦
看了方老师的课，我发现自己在教学上的差距，让我重新认识到学习是多么的重要啊！方老师在设计教案的过程中，一直抱着“以学生发展为本”的思想，试图寻找到一种在完成共同的学的学生数学水平都得到不同发展的教学方法。现在谈谈自己的听课感想：
    一、方老师开始设计的很有特点，通过游戏 ——找不同，来激发孩子们的兴趣 ，培养学生的观察力。然后出示本节课的例子让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的方法列出来的算式就比较开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自于学生已有的数学知识水平的。例如，方老师通过解决“买5件衣服和5条裤子一共多少钱？”这一问题，结合具体的生活情景，得到了（45＋65）×5＝45×5＋65×5这一结果。接下来，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。然后让学生通过验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最后由学生通过观察、讨论、发现、归纳总结出乘法分配律。整个过程中，老师不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联系生活，解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础
    二、方老师总体上教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验，留给学生足够是时间思考。例如，在数学学都是不一样的。因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，教师在本课教学中立足通过师生多向互动，特别是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”这一运算定律的主动建构。学生对“乘法分配律
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”的建构过程，正是学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验成功的喜悦，建立一种学习的信心，为以后的生活做准备，让知识成为未来生活的“必需品”，这才是知识给学生带来的无穷快乐，才是学校教育正直的目的，才是正直培养创新人才的必经之路，生命活力得到发展的过程。
    三、在教学中大胆放手，把学生放在主动探究知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的