文档介绍：: .
基于任务驱动的行动导向教学模式
在《整车维护》课程中的运用
苏州建设交通高等职业技术学校《整车维护》课程团队
一、 模式名称：基于任务驱动的行动导向教学模式
二、 模式结构和流程
通过对汽车维修企业的调研，分析企业在汽车维护实际作业中的内容，研究这些作业内容对 员工能力的要求，明确学生应具备的能力，同时将这些作业内容凝练为若干个任务，做到学校 教的”就是企业生产需要的”；在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为主线，把教学内 容巧妙地蕴涵在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的引导，自己解 决问题，最终完成任务。这种教学模式可以极大地调动学生的积极性，有利于培养学生的创新意 识、创新能力以及自主学习的能力。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
行动导向教学模式是以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。该模式在职业岗位能力 分析的基础上，以完成职业活动中真实的工作任务为主线，将教学内容蕴涵在每个任务中，引导 学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生达到教学目标要求，逐步形成学习能力、方法能 力、专业能力、交流能力、个性能力和社会能力等职业能力。这种教学模式可以极大地调动学生 的学习积极性，学生自主完成 任务”有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能 力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
指导学生研究解诲籟 任务的途径和方 法，引导学生讯速 切入任务行动
任务分析
教师与学生互动
观察学生任务行动 过程，解答学生任 务行动中的问题
「任务实施~!
i根据制定的计 划，分组进行试验 并及时修正
2•各小组对修正的 计划进行展演
3•讨论得出最优化 的作业方案。
自主学习
参与讨论方案优 化，并提供参考方 法，指导学生按优 化方案促进技能养 成
评价任务的完成情
况，并提出改善意 、见理论依据
任务过程评价
任务反思
学 生 自
任务过程总结
教师评价
元成任务后，对个 体行为进行评价和 反馈
在实施任务过程中 进行检查和控制
按照优化的作业方 案实施任务
学牛耳评
建构主义(Constructivism)学习理论是以皮亚杰、维果斯基等人的思想为基础、由认知主义进
步发展而来的学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情
境即社会文化背景下，借助他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被 动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学 理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师要由知识的传授者转变为学生主动意义
建构的帮助者、促进者，而不是知识的传输者与灌输者；学习者在教师创设的情境、协作与会话 等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义构建，并用其解决实 际问题。酽锕极額