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多一些少一些多得多少得多
教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册 16页一一18页
教学目标1、结合具体的教学情境，让学生感知多一些、少一些、多得多、 少得多等词语的含义，体会多一些、多得多，少一些、少得多词语含义上 的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的 过程，进一步培养学生的数感； 3、渗透辩证唯物主义教育事物的多少总
是相对的教学重点理解多一些、少一些、多得多、少得多等词语的含义并 能运用词语表述。
教学难点弄清多一些、多得多，少一些、少得多词语间的差别教具准 备多媒体课件、作业本若干、图片、设计理念结合本课的教学内容，我设 计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。
课的一幵始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉 快的学习环境春游情境，既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松 获取。
对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花， 满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。
充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学 生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训 练更有成效。
多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识 基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当 引导。
新内容少得多的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。
在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问 为什么不选 16 人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，少得多 的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。
数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老 人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。
枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所 喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我 们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。
传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体 现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了 教师的学生观。
在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽 而味无穷。
教学过程一、创设情境激发兴趣教师小朋友们，你们知道现在是什么 季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时 候。
今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去 呀！播放多媒体课件，学生跟唱。
二、因势利导自主探索 1、教师瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不 住了。
教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。 你们看谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？教师板书小猫采了 38 朵，小猴采了 34 朵。
问小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生回 答，引导学生说出小猫比小猴采得多一些。
板书多一些问我们还可以怎么说？学生回答，引导说出小猴比小猫采 得少一些。
板书少一些 2、教师郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽 的地方，出发前，要点点人数。
出示想想做做第 1 题一