文档介绍：初中数学如何培养学生数据分析能力
 
 
叶祥星
摘要：初中数学教学中加强对学生数据分析能力的培养尤为重要，并且数据分析能力的养成需要学生具备好的自主思考能力和解决实际问题的能力
关键词：初中数学;教学模式;数据分析能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在义务教育的教学要求下，统计学习已然成为新时期初中数学的教材学习重点和考纲重点，而统计学习的核心就是数据分析。数据分析能力的培养初中生只有形成数据分析观念，并且将实际能力运用在解决统计问题的过程中，这样才能有效促进学生数学核心素养的发展。因此，在初中数学教学中，教师可以基于对数据的分析，引导学生在解决问题的时候，有意识的通过数据分析观念去思考解答，在不断地自我反思和调整中发现自我、完善自我，养成自主对实际题目中的有用数据进行分析总结的习惯，以此来开展数据分析的深度学习。
一、引导学生在生活实际中发现和分析数据
数学来源于生活，而统计中的数据问题也与学生的实际生活息息相关。以此，教师应该在平时的教学中，有意识地促进学生从生活和学习中发现数据，并且能够通过整合有效数据来解决数学学习中的实际问题。但在目前的数据分析教学中，仍然存在着一些观念和教学方式上的不足。现在的初中生不能对数据有一个宏观的了解和把握，导致在解决问题中不能巧妙地运用数据分析观念，只服从于教师千篇一律的传统教学模式。这导致初中生从思想上無法认识到数据分析能力对于自身数学能力的发展的重要性，只是一味地学习考纲要求的考点，将一成不变的解题方式运用在数学学习中，在统计问题的学习中更不会灵活变通。这样，初中生的数学学习就在应试教育的要求下和传统学习观念的影响下，丧失了数学学习该有的灵活性和思维转变性。在课堂中引入与学生生活相似的教学情境，不仅能够有效增强数学课堂的趣味性，激发学生在数学课堂中的热情和活跃度，更能促使学生在其中体会到数据分析对于实际生活的重要意义。例如，在《统计调查》中，首先，教师需要让学生对知识点形成概念意识，了解全面调查和抽样调查的优缺点，把握好总体、样本、样本容量等相关的统计概念，能够认识它们之间的区别。同时，教师还需要指导学生对数据进行归纳整合，巧妙地利用扇形统计图、条形统计图和折线统计图来表示数据，进而达成数据分析教学的初步目标。其次，教师可以在教学内容的基础上设置生活情境，激发学生的生活经验，从而培养学生数据分析能力。如设置“为班级订购班服”的教学素材，让学生通过对每个人穿衣尺码的区别，对数据进行整合和归类。学生能够在数据整合的过程中发散思维，自主思考并解决问题，同时也能将数据分析运用在解决数学问题中。这样，学生能够在往后的数学问题分析中，形成数据分析观念，积极参与到教学活动中，在教材内容和实际生活相融合的基础上，促进学生对数据价值的认识和对数据分析的重视。
二、鼓励学生对数据信息的深入探究，促进能力提升
数据分析能力的养成是一个循序渐进的过程，它需要学生在亲身经历中产生对数据的想法和认知，进而将数据分析运用在解决实际问题当中。因此，促进学生对数据信息的深入认知，是培养初中生数据分析观念和能力的过程中必不可少的一环。只有当他们能够在数学学习中发现数据在解决问题中的利用价值，尽可能地去探究和获取更多有用的信息，才能够在数学问题中形成更加全面的解题思路。但在现阶段的初中数学教学中，学生往往能