文档介绍：幼儿行为的观察、记录与分析 ——成为一名真正的观察者
一、幼儿的行为
（一）行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。
（二）幼儿的行为
幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。
依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
二、观察与观察法
观 察
观即观看；察即察觉、省察、思考。
合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。
事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。
导致我们造成上述状况的可能原因是什么？
观察法
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。
从上述观察法的概念出发，您认为构成观察的要素分别是什么？
观察的
构成要素
观察对象
的状态
观察者
观察手段
观察对象
观察目的
三、为何要对幼儿进行观察
（一） 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
（二）观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
（三）观察的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
（一）观察的必要性
1、指向幼儿层面
可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情感和社会性发展的各个方面的信息。
可以发现幼儿的经验、兴趣、需要、动机、气质类型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和幼儿在交往中所处的位置等。
儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同的学****方式，教师通过观察可以了解儿童的学****兴趣，发现儿童是如何学****的。
2、指向教师层面
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与态度等。