文档介绍：《咬文嚼字》_模板
《咬文嚼字》_模板
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《咬文嚼字》_模板
《咬文嚼字》 _模板
导学新概念：
新教材说明指出： “阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一个阶段（高一） ，在初中的基础
上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。 ”
本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。 在我国的文学宝库中， 有许多精品， 纵横古今，
囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显
得尤为重要。 在指导学生阅读的过程中， 强调从某一个侧面进行分析， 从而整体把握课文内
容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。 当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是
有用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
教学设计：
一．导语设计：
我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：
这些炼字的做法， 似乎显得有点咬文嚼字， 但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的 “咬文嚼字 ”正阐明了这一点。
二．教学过程设计：
要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：
例子 分析 说明的道理 文章主旨
品味评价：
本文除结语之外， 大体可分为两个部分： 第一部分， 举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增
一减意味不同； 例三说明不同字眼不同意境。 第二部分， 讲文字联想意义的使用， 有正负两
面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是 “套板反应 ”，一派
套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收： 学习的目的是为了运用， 教师可引导学生召开专题讨论会， 研讨学习了朱光潜的
《咬文嚼字》 后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。 如从材料方面， 可以领会借鉴材料的重要，
更领悟到积累材料的方法。 从观点方面， 注意领会观点和材料的完美统一。 也可以研讨这些
观点在实际生活中的运用。
为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如：
1．比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？
．你是没有骨气的文人。
你有革命家的风度。
B．你这革命家的风度。
．僧推月下门。
．惠山泉水泡小龙团茶。
B．独携天上小团月，来试人间第二泉。
．这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！
B．东家之子（女） ，增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。 （宋玉《登徒子好色赋》
A ．红杏枝头春意浓。
B．红杏枝头春意闹。
2．作者认为王若虚对《史记》中 “李广射虎 ”一段的修改 “实在远不如原文 ”，并