文档介绍：《观沧海》教学设计
《观沧海》教学设计
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《观沧海》教学设计
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《观沧海》
教学目标
1、知识与能力：①朗读并背诵诗歌；②理解借景抒情、情景交融的写法；③并让学生找到
诗眼“观”，再引导学生剖析曹操的形象；
2、过程与方法：朗读，背诵，写作；品读字词
3、情感态度与价值观：感受曹操的壮志豪情，体会其情感。
橘色是教师的语言，蓝色是学生的回答，黑色是幻灯片上的内容课前播放三国篇首曲
一、导入
师：每每听到 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这句诗时，我总会想起三国，那个烽火连天、英雄辈出的年代。而想起三国就不得不说曹操。
曹操是个历史上颇具争议的人物，对他的评价也是错综复杂，毁誉不一。我们一起来看看历史上的名人是如何评价曹操的。
出示幻灯片一： （ 白脸的曹操的图片）
裴松之写过 :" 历观古今书籍所载 ,贪残虐烈无道之臣 ,于操为甚 .——《三国志 (注 )》 "
许劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。——《魏书》
陈寿：抑可谓非常之人，超世之杰矣。——《三国志 (注 )》鲁迅说：“曹操至少是一个英雄。”
郭沫若： “曹操对于民族的贡献是应当作高度评价的。他应该被称为一位民族英雄。” ——《谈蔡文姬的〈胡笳十八拍〉》
（以上句子请一组同学读）
师：读完以上句子，我相信同学们心中都有一个疑问：那么曹操究竟是个怎样的人物呢？
出示幻灯片二：曹操
我们今天就通过读其诗，识其人。请同学们把书翻到
15 课我们一起学****观沧海》。
出示幻灯片二：课文题目
《观沧海》
师：我们已经读了很多诗歌了，你们觉得应该如何朗读诗歌呢？
（生说）
出示幻灯片三
诗歌朗读时一定要抑扬顿挫，何况乐府诗是为了配乐而唱的，所
以朗读时注意诗歌的节奏，四言的节拍一般是二二，读得慢些，自己试试。好，一起朗读。
展示一下个人风采 （生推荐朗读。）
出示幻灯片四 朗读的节奏
出示幻灯片五
苏轼曾经赞赏诗人王维的诗“诗中有画，画中有诗”，曹操的这
首诗也是“诗中有画”，我们再来朗读一遍，要求边读划出诗人写出的景，然后想象出具体
描写的画面。开始 （生自由朗读）
师：诗人写了哪些景？ （生答）
师：这些景物有什么特征呢
？（生 “何澹澹” “竦峙” “丛生” “丰茂” “萧瑟” “涌起”）
“何”字读。
洪波涌起，“涌起”字可否改为“起伏”“翻滚”，结合你的想象说说为什么？“洪波”读
再深入探讨作者为什么要写进“日月”、 “星汉”这些壮观景象而不写别的。因为这些意向与作者的心境有关， （ 10）“日月之行”读（ 这个地方我还是比较糊涂，请您给我改改仔细些，行吗？
一切景语皆情语，曹操看到的为什么是这样的景呢？
出示幻灯片六
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