文档介绍：文似看山不喜平
——让故事曲折起来
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【目标取向】
●明白要恰到好处地重视表现手法。
    ●掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。
    ●读例文，感受这些方法在文章中的具体运用。
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精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
【问题描述】
问题描述一  
    老师总是说我的作文缺乏表现力，平铺直叙没有曲折，我该怎么办?
    问题描述二  
    一篇文章主题鲜明不就可以了吗?一定要用很多不同的表现手法吗?
    问题描述三
    我希望增强文章的感染力，让人读起来有味道，应该用哪些表现手法?怎样使用?
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【方法描述】
表现手法对文章的作用——
    “道非文不著，文非道不生。”这句话十分辩证地写出了表现手法与主题的关系。单纯追求表现技巧是不对的，但忽视表现手法的重要作用也是不正确的。运用表现手法的基本原则是为了突出文章的主题、增强文章的艺术感染力。
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介绍几种方法——
“文似看山不喜平”，一览无余的文章缺少魅力，介绍几种使文章曲径通幽、张弛有度、波澜起伏的手法。
1．间接表现
    《陌上桑》是一首著名的汉乐府诗。诗中女主人公罗敷是一个绝色女子。诗中写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”罗敷的美貌使那么多人举止失措，忘情欣赏，其姿色之美可以想见。诗歌落笔在旁人身上，正是为了突出罗敷的倾国倾城之貌。这种手法，通过描写与所要表现的对象相关的事物，来间接地描写人或事物，起到侧面烘托的作用。
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请看下面的****作：
送  米  兰
    放学回家，见桌子上一张纸条，一看，原来是妈妈留给我的。妈妈为了锻炼我的活动能力，常常用这种方法，叫我去做一些不容易完成的事。我想，今天妈妈又在耍什么鬼主意?
我拿起来一看，上面写着几个字：铭儿，把阳台上那盆米兰送给妈妈的老同学，光明小学的董老师。我的眉头马上皱起来了，董老师是我弟弟的老师，全国模范班主任，弟弟、妈妈都直夸她好，但我从来没有见过她，也不知道她叫什么名字?叫我上哪儿去找呢?又一想，我到学校里去问，总能找得到的。于是，带上米兰，朝光明小学走去。
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进了校门，看见一群活泼可爱的小朋友在做游戏，他们围成一个圈儿，中间一位老师模样的人被花手帕蒙住双眼，象瞎子一样在四处乱摸，孩子们左闪右躲，老师始终捉不住人。他们发出一阵阵欢乐无邪的笑声，谁看了都不忍离开这块乐土。师生的情谊真深啊。我突然想起，弟弟常说董老师总爱和学生一起逗乐，一同游戏，莫不这位就是我要找的董老师?
    待她拉下手帕，从笑声中走出来时，我上前问道：“你是董老师吗?”那老师抹了抹额上的汗珠，微笑着说：“我不是董老师，她在校园那边。”
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我顺着那老师指的方向走出。这里简直象一个公园，树影婆娑，杜鹃争艳，小桥流水，曲径通幽。我来到一个亭子前。一位老师正在和一位学生促膝谈心。那老师亲切温和，声音充满了母亲的慈爱。那学生正在频频点头，还看得见他眼中闪着泪光，满脸红通通的。猜得出，他的心一定被老师的话语烤热了。我想，她肯定是董老师了，弟弟说过，董老师找学生谈心，可以叫人一世也忘不掉，谈心以后，学生仿佛变了个人儿。我捧着米兰，恭恭敬敬地走上去，“董老师，这是我妈送给你的米兰，请收下。”那老师呵呵笑起来，露出一排洁白的牙齿，“找错了，找错了。董老师或许在教室里呢！”
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