文档介绍：《莫高窟》教学实录教学目标 1 、学会课后 11 个生字,认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。 2、学****作者运用列数字、打比方的说明方法; 抓住事物的特点描写景物的方法;学****作者“面”、“点”结合写作方法。 3、有感情地朗读课文, 背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。 4、了解莫高窟的文化遗产的艺术价值, 体会我国古代劳动人民的勤劳智慧, 增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产, 热爱劳动人民的思想感情。教学过程: 师:同学们请看屏幕。(教师点击课件——出示祖国版图、甘肃省区图和莫高窟外景图)这就是伟大祖国的版图,在祖国的西北有一个省份叫甘肃省,(出示甘肃省版图)在甘肃省敦煌市的东南有两座山,一座是三危山,一座是鸣沙山,在两座山谷底的绝壁上,蜜蜂似的排列着 492 个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟,谁知道举世闻名是什么意思? 师: 许多人都知道不能准确表达这个词的意思( 教师板书: 举世闻名) 师: “举”是什么意思? 生:全世界。师:全世界应该包括了“世”的意思, “举”到底是什么意思? 生:“举”就是“整个”的意思。师:“整个”就是“全”, 全世界都非常有名。我们理解词语的时候, 要理解重点字,理解重点字就能很好地理解词语的意思。你会这种方法了吗? 师: 莫高窟为什么在全世界都有名呢? ( 教师在“举世闻名”的后面板书一个“?”) 我相信通过这节课的阅读, 一定能找到答案。师:下边请同学们自由读文,思考作者是从那几个方面来写莫高窟的? 生:(学生自由读完课文后)课文是从三个方面来描写莫高窟的,第一个方面是彩塑,第二个方面是壁画,第三个方面是藏经洞。(教师随机板书:彩塑、壁画、藏经洞) 师:课文中第一自然段,有一句话就概括了这三个方面,是那句话? 生:其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师:这是一句话吗? 生: 在这悬岩峭壁上, 492 个洞窟蜂窝式的排列着, 其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。师:这是概括地介绍,然后作者又分别写了彩塑、壁画和藏经洞。你说第一段在全文起什么作用?生:起到总起全文的作用。师:谁读最后一自然段。师:这一段对全文起什么作用呢? 生:这段又是对全文的总结。师: 作者在开头用总起,然后分别来叙述,最后作者总结全文,作者是按照——生: “总-分-总”的结构来写的。师: 这种写作手法可以使文章结构严谨。希望同学们学着应用。这样看来,课文分几段呢? 生:分三段。师:请同学们用分段符号画出起止。(学生画出起止,汇报。) 师: 同学们学会这种按照“总-分-总”的结构去分段, 这是一种分段的好方法。师:下边我请同学们来读词。(课件出示: 个性鲜明神态各异惟妙惟肖)(指名读。) 师:这三个词语在课文中那几个自然段里出现的?把它画出来。生:是在第二自然段出现的,是描写彩塑的。师:能读读含有这三个词语的句子吗?生读。师: 文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。生:“有慈眉善目的菩萨, 有威风凛凛的天王, 还有强壮勇猛的力士。”师: 谁来读一读? 有怎样的菩萨? (学生读的不够理想。) 师:想象一下,眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀! 再来读读。生读: “有慈眉善目的菩萨”。(读出了菩萨的慈善。) 师:有怎样的天王?想象一下:《西游记》电视剧中四大天王出现, 多威风啊!谁能读出来。生读: “有威风凛凛的天王”。(读出了天王的威风。) 师: 有怎样的力士? 见过力士吗? 身体强壮, 非常勇猛! 能读出来吗? 生读: “还有强壮勇猛的力士”。(读出了力士的勇猛。) 师: 同学们, 每一个塑像都有自己的个性, 而且形象各不相同, 所以作者说——生:这些彩塑个性鲜明,神态各异。师:作者还写了什么?生:作者还写了卧佛。生读描写卧佛的句子。师:你读出一个怎样的卧佛?生: 我读出了一个慈祥的卧佛。师:你通过哪两个词读出来的?生: 眼睛微闭,神态安详读出来的。师: 同学们看看文中的插图, 看见眼睛微闭、神态安详的卧佛了吗? 再读读,你还能读出怎样的卧佛? 生: 我还知道这是很长的卧佛。我是通过 16 米这个数字知道的。师:我们这个黑板大概是 3 米, 16 米是个什么样的概念,相当于四五个黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。你说它长不长? 师:作者是用什么方法来说明长的?生: 列数字。师: 列数字的方法可以让我们清楚地了解到卧佛到底有多长。希望同学们学****这种列数字描写事物的方法。师:谁能通过读,把这一卧佛的特点读出来。师:这样的彩塑有 3000 多个,如果你来到这里看到这样的彩塑,你想说点什么?生: 制作彩塑的工人们很辛苦。生: 我想在峭壁上的人很可能会有危险,因为他们是在断崖峭壁上雕刻。我说,彩塑