文档介绍：“被子植物"专题复****篥略
山东省滨州市博兴县实验中学韩爱兰
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摘要：
传统的生物复****课，往往存在着很多的误区：教师牵着孩子的鼻子走，不能充分调动学生学****的积极 性，挖掘孩子的潜能，激发学生的创造天赋。本文以“人体新陈代谢”的复****为例，谈了生物复****课中的 “人本化”教学，可以通过各种途径给学生以最大的发展空间，为学生提供合作的条件、创造合作的情景, 让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐，使学生自身的能量最大限度的得到释放，个性得 到全面和谐的发展。
关键词：生物复****课 “生本化”教学
以生为本，以学定教，发挥学生的主体作用，激发学生的创造天赋，是当前生物教学改 革面临的课题。传统的生物复****课存在以下几个误区：教师的教研重资料轻教材、重综合轻 基础；教师的做法重灌输轻自主、重说教轻探究。在课堂上往往让学生跟着自己的思路走， 学生基本不需要动脑就能获取教师希望掌握的知识。尤其是进入总复****阶段，教师和学生热 衷于题海战术，深信“量的积累会引起质的飞跃结果是，虽然学生考试可能得高分，但 离开了教师几乎不会学****生本化教学要求教师首先引导学生树立自主学****的意识，使“人 对知识的获得最终不是依靠教，而是依靠学”的理念贯穿在整个教学过程中。更重要的是将 学生从过去''师本教育”下形成的接受学****的****惯中解脱出来，变被动接受为主动探究。我 在“人体的新陈代谢”这部分内容的复****过程中，进行了 “生本化”教学的大胆尝试，收到 了较好的复****效果。
，有针对性地把学生分成六个小组。
小组合作学****能从满足学生的需要出发，给学生提供开展互助学****的场所和机会，使学 生在小组中互相交流，体会到共同进取的乐趣。合作学****的学****方式，是以开发和利用学****中人的关系为基点，以全员互动合作为基本动力，以团队成绩为评价标准，以全面提高学生 创新能力和人际交往能力为根本目标，是一种短时、高效、低耗而又充满着愉快的先进学****方式。因此，合理的分组是教学成功的基础。
，引导学生尝试找出图中蕴含的生物信息，小组之间根
据获取信息的多少进行评比。 油菜植株
科学探究是生物新课标的灵魂，被列为生物课程标准的第一个主题。这个环节的设计, 从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学****方式，能够引
导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力等。
，归纳总结，并尝试小组合作构建知识网络，为知 识的迁移打下基础。可利用实物投影分组展示，并通过交流补充和完善各自的“作品”。
学生受知识储备和能力的限制，获得的信息往往是发散的、零碎的。这个环节的设计， 能够帮助学生把知识系统化，便于从整体把握。更重要的是从这个过程中培养了学生的思维 能力和综合能力，并养成善于整理，善于纵向、横向联系所学知识的好****惯。
，尝试提出问题，挑战其他小组的成员，甚至挑 战老师。教师要对学生提出的有创新性的问题及时给与肯定的评价。