文档介绍：《倍数和因数》教学反思
这是一节概念课，关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的 数学意义，只是借助乘法算式来认识倍数和因数，从而体会倍数和因 数的意义，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数以及倍数和因数 的特征。
这部分知识对于四年级学生而言，没有什么生活经验，也谈 不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课，因此为了让乏味变 成有味，在课开始之前，跟同学们讲了韩信点兵的故事，从一个同余 问题的解决让学生产生兴趣，并告知学生所用知识与本节课所学知识 有很大关联，引导学生认真学好本节课的知识。
在教授倍数和因数时，我让学生自己动手操作，感受不同形 状下所得到的不同乘法算式，通过这些乘法算式认识倍数和因数，并 且让学生自己想一道乘法算式，让同桌用倍数和因数说一说，从学生 的自身素材去理解概念，使学生对新知识印象更深刻，从而使学生进 一步理解和掌握倍数和因数。但是，在这一环节中，由于紧张，忘记 让学生从“能不能直接说3是因数，12是倍数”这一反例中体会倍 数和因数是一种相互依存的关系，以致到后面做判断时出现很多同学 认为“6是因数，24是倍数”这种说法是正确的。
本节课的难点是找一个数的因数，因此，我将教材中先教找 一个数的倍数改成先教找一个数的因数，也正因为找一个数的因数比 较有难度，所以，我先让学生根据之前例题中的三个乘法算式来说一 说12的因数，从而让学生感受到找一个数的因数可以利用乘法算式
来找，并且初步让学生感受有序的思想，给学生一个方法的认知。为 了让学生得到反思，在找的过程中，请学生互评，在交流中产生思维 的碰撞；请学生自己纠正，在错误中产生反思意识，从而能够提升学 生自主解决问题的能力。
可是，作为一名新教师，对于课堂中的生成，没有足够的经 验和课堂机智将其很好的转化成学生所需达到的目标，以致跟预设的 效果不一致，学生没有很充分地得到反思。并且对于课堂中的一些细 节问题，处理得还不够到位。本节课的教学对于我来说是一个机会， 也是一个契机，今后，我会不断完善教学，总结经验教训，在各个方 面严格要求自己，争取在今后的工作中做的更好！
倍数和因数的教学反思
西大街小学王彩芸
新教材在引入倍数和因数概念时与以往的老教材有所不同，比如 在认识“因数、倍数"时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和 倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整 除"的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除" 一词，但本质上仍是以整除为基础。我在教学中充分体现以学生为主 体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提 高课堂教学的有效性，我从以下三个方面谈一点教学体会。
(-)设疑迁移，点燃学习的火花。
良好的开头是成功的一半。我采用“拼拼摆摆"作为谈
话进入正题，不仅可以调动学生的学习兴趣，一一对应、相互依存。
对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。
教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻 找3的倍数。我设计了尝试练习一一引出冲突一一讨论探究这么一个 学习环节。学生带着“又对又好"的要求开始自主练习，学生找倍数 的方法有：依次加3、依次乘1、2、3 、用乘法口诀等等。在学
生充分讨论的基础上，我组织学生围绕“好"展开评价，有的学生认 为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得