文档介绍：六年级数学下册教学反思
六年级数学下册教学反思
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六年级数学下册教学反思
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第一单元圆柱和圆锥教学反思
经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。本单
元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积 ，所以经常列式出错，以及计算准确率不高
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没
有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。
《面的旋转》课后反思
本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习：
一、从“静态 → 动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对
几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。
二、从“整体辨认 → 局部刻画特征”，鼓励学生在以前研究长方体、正方
体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使
学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。
三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图”。体现的是“点动
成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，
引导学生整体把握知识。
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教学时，准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上
进行交流，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课
件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了
《圆柱的表面积》课后反思
为了能充体现新课程理念， 促进学生的发展， 教学过程中我精心安排了观察、 操作、讨论交流、应用等教学活动，同时积极营造愉快、民主、轻松、和谐的学习氛围。反思整堂课程教学主要围绕以下几点展开：
一、打破传统教学，灵活合理地重组教材“圆柱的表面积”这部分数学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算、表面积在实际计算中的应用。教材安排了一道生活例题，分步教学。备课时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组合，合理把握教材，力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破：后将表面积的计算作为了重点来
教学；将表面积的实际应用作为重点来练习。 三者有机结合、 相互联系、 多而不乱。
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教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。例题并没有专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在教学过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了课堂教学效率。
二、充分发挥教师主导与学生主体作用的统一。
本节课在教学上采用了引导—合作—引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积
极、主动地探求新知。
1、 直观演示与实际操作结合
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六年级数学下册教学反思
新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆
柱体表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎
样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思
考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在我的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形
纸筒进行实际操作，最终发现圆柱的侧面展开图有多种形式，而不是单纯的照本宣
科，沿高线展开；另外实践中使所有图形进而转化为长方形。实现教材的回归，最
后探究出侧面积的计算方法。
2、 教师讲解与学生练习相结合
三、较好地培养了学生的创新意识
1、 培养了学生的合作创新意识。
在教学圆柱侧面积计算