文档介绍：---1---
项目类别：编号：___________
课题类别：
 
 
镇江市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称: “在课外阅读中提高学生语言积累能力的研究”
课题主持人：陶筱青陈庆丽
所在单位：江苏大学附属学校
申报日期： 2008年5 月
 
镇江市教育科学研究所
  
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一、   课题研究人员基本信息
主持人姓名
陶筱青
性别
女
民族
汉族
出生年月
1968．10
陈庆丽
1977．12
行政职务
副校长
专业技术
职务
中级职称
研究专长
小学教育
教师
最后学历
本科在读
最后学位
课题完成
情况
完成省少儿研究课题获一等奖。
本科
工作单位
江苏大学附属学校
联系电话
88780065
E-mail
Chenqingli---***@
通讯地址
江苏大学附属学校
邮政编码
212013
课　题
姓名
专业技术职务
工作单位
研究专长
在课题组中的分工
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶
周国强
中级
江大附校
语文教学
课题实施
陈晓敏
中级
江大附校
语文教学
课题实施
卢玉华
初级
江大附校
语文教学
课题实施
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二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
a、《新课程标准》的精神强调语言积累。
重视语言积累是小学语文《课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调"丰富语言的积累"，在总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。例如在第一阶段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”。在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果”。语言是语文学****的主要对象，因此，语言积累是语文学****的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素质的突破口。
b、学生的表达现状呼唤语言积累的有效指导。
语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。可是，当今小学生的语言表达现状不容乐观。面对喜讯，他们只会举臂三呼“耶”。写出的作文要么拖沓冗长、辞不达意，要么干巴无味，满纸白话，甚至连日记这样最富个性的体裁也写得如同类似的报告。
c、课内阅读需要大量的课外阅读来补充
语文教材每册只收录了二十几篇课文，量较少。光靠读这些文章远远不够。教材仅仅是个例子。通过教材的引领，要能以一篇带动多篇，加大课外阅读的量，学生在更多的直接接触语言材料，在大量阅读中掌握运用语文的规律，从而有效地