文档介绍：教学设计（教案）
基本信息
学科
语文
年级
八年级教学形式课堂教学
教师
张党伟
单位
兴平市西城中学
课题名称
散步
学情分析
（一）基础知识掌握不牢靠。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学 生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预****课后复****还不够充分。（二）学生灵活解 决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世 界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。（三）学生的学********惯没有养成。 班级内的学****氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难 问题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的****惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况……
教学目标
一、 教学目标
知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
方法：自主、合作、探究的学****方式。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、 教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
教学过程
一、 导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是 一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家 祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、 整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕''散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依 从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的 水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；
小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲 年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我” 决定委屈儿子，顺从母亲，作出了 “走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊 老”（板书）的美德。同时母亲的选择是一一
生：走小路。（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是一一
生：爱幼。（板书）
三、 深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事一一散步来颂扬了 “尊老爱幼”的美德。它如一首 动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后 回答.
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是 人类文明之举。”谁能给我们解释一下？
生解