文档介绍：《狐狸和乌鸦》教学反思
一直以来我比较喜欢童话故事，可能是仍有一颗未泯童心，总能 被童话故事的情节和深刻的道理所吸引，我想这也是童话故事的魅力 所在吧！所以孩子们十分喜欢童话故事，也应是在情理之中了。
《狐狸和乌鸦》可以说是一篇“老”童话故事了，我很喜欢，我 读小学的时候就知道而且学过这篇课文，对故事中的两位主角记忆深 刻，一只狡猾的狐狸，一只笨笨的乌鸦。现在当我再次读且教这篇童 话故事的时候，兴趣犹新，只不过对故事的理解更加深入透彻，也有 新思索！我印象最深刻的是乌鸦其实并不笨，前两次他都能对狐狸 保持警戒心，说明它还是很聪明的，只不过因为狐狸夸了它，她经不 住好听话的诱惑，最终上当！说到底，它也只不过是一只“爱听好话 的乌鸦"！
那么对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才 能上得有趣，把孩子积极性调动起来；怎样上才能让孩子的各种能力 有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子， 上出低年级语文的味道。课前我是认真构思冥想备好最佳预案，尽可 能地将自己充当引领者，做学生学****的合作伙伴，把主动权还给学生。
自我感觉这一课的亮点主要是：
导入时利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。 看图谈谈对狐狸和乌鸦的印象。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学****兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。
课中利用课文空白处，通过创设情境启发学生想象，扩展学 生的思维，培养学生的想象力。如：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉后会发
生什么事呢？让学生充分说一说，对培养他们的想象力，效果是很好 的。
提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式、段落进行 阅读。阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同 的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作, 一边读书，一边讨论。在良好的自主学****的情境中，学生的个体差异 得到尊重。同时，让孩子们选择狐狸与乌鸦三次对话中自己喜欢的一 段读一读，孩子们的阅读兴趣盎然，表演***很高，一组比一组好。
师生共同演一演，说一说，评一评，师生互动，我用形象的 语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，营造了融洽的学****氛围，使学****充满了乐趣。教学中，师生合作分角色朗读课文，与学 生平等对话，共同探讨，真正做到了课堂的和谐高效。
加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人 生态度，提升学生的思想素养。如：学文后，我问学生，假如你是那 只乌鸦，你会怎么做呢？这样的问题设计无非是想让学生通过思考与 交流，