文档介绍：《角》教学设计
【教材地位及作用】
本节是人教版《数学》七年级上册第四章《图形认识初步》第三节《角》第一课时. 本章是“图形与几何”课程内容的开篇， 是前面两节内容的延续，，角是最基本的几 何图形之一，是今后学****相交线与平行线、, 角是初中几何学****的一个新的起点.
【教学目标】
知识技能：
通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，掌握角的表示方法.
认识角的度量单位，会进行简单的换算和角度计算.
过程和方法：
经历观察、动手操作、想象、类比的过程，积累数学活动经验，感受从具体到抽象的 思维过程，进一步建立和发展学生的空间观念.
经历知识的生成和发展的探究过程，发展学生数学语言的运用能力，体会数学的应用 价值.
情感态度与价值观：
通过各种数学活动，提高学生的学****热情，培养学生与人合作的意识.
通过探究交流等活动，让学生认识数学与现实生活的密切联系，培养学生问题探究的 能力.
【重点、难点】
重点:角的概念和表示方法；角的换算.
难点:角的表示方法的选择；角的换算.
【教法、学法】
教法：启发探究与讲授式相结合，先学后教模式，多媒体辅助的直观演示法.
学法：自主探索与合作交流相结合.
【教学过程】
问题与情境
师生行为
设计意图
【活动1】
几何画板分别出示两条直 线，让两条直线重合、旋转，问： “图中出现新的几何图形吗？"
学生回答，引出课题.
通过图形的运动变 化，激发学生的兴趣.
【活动2】
生活中哪些物体具有角的形
象？
请归纳角的定义.
判断下列哪些图形是角？
二二
学生举例，教师及时 “角"，可能描述不够准确， 教师应及时借助实物展示 “角”的形象或让学生想 象，为角的概念的得出做 准备.
在学生回答的基础上， 师生共同归纳出角的静态 定义.
教师关注：
学生语言的规范.
让学生学会辨析.
让学生在观察、举 例、操作、归纳、概括、 辨析等活动中体验数 学，亲身经历数学概念 的形成过程，促进学生 的思维发展.
自学课本P136第二段和图
—2,学****角的表示方法.
例：用适当的方法表示下列 角.
Z A
」V
学生先自主看书，再 交流，5分钟后，各组派代 表展示学****成果.
自学反馈中暴露的问 题，教师要着重讲解，引 导学生辨析.
师生共同完成表格的
学生自学课本“角” 的表示方法，意在培养 学生的自学能力.
归纳角的表示方法
出示一开始发现的角，让它回 到原来的图中，问：还能用匕0 表示ZAOB吗？
练****br/>填写.
小组讨论问题(4), 让学生明确：只用顶点的 一个字母来记角时，适用 于顶点处只有一个角的情 况.
学生独立完成练****br/>恰当的小组合作有 利于提高学****效率.
通过练****进一步 归纳角的表示方法，也
解决了一点多角时表示
的困惑.
一条射线的运动会形成什么新 的图形？
角也可以看作什么样的图形？
⑶角的旋转过程中会形成哪些 角？
(