文档介绍：《长城》听课反思之一
九洲基小学精品课程研究成员罗美燕
今天听了梁敏华老师执教的《长城》的第一课时，再次领略梁老师淡 定从容的教学风格。纵观整节课，梁老师的课堂让我学到的东西很多。
一是教学目标的定位准确。
梁老师在备课时，对教材研读得透彻，她不是为本节课备课而备，而 是把整节课放在一个大的语文环境里，她结合小学语文阶段的学习目标， 结合四年级学生的特点，结合本班的实际情况，结合本节课的特点来设计 教学目标。
二是四平八稳的教态。
也许是因为自己在教学时，当发现预设的内容学生达不到要求时，心 里就难免着急。但梁老师却用抑扬顿挫的语调，娓娓引导学生再次通过朗 读去理解，去感悟。
三是重视学生的独特的感受。
上课伊始，梁老师亲切地问：“同学们，到过长城吗？想不想去看看？ 今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（听歌曲《长城长》）看 了以后，你们有什么感受？ ”
通过美丽的长城风光，在激情昂扬的《长城长》歌曲中，让学生神游 长城，产生身临其境之感，形成了未成曲调先有情的基调，让学生自然而 然地走进长城，感受长城，走进文本。
教学片断：
师：指名读课文的第一段：从哪里可以看出长城的长？媒体显示第一
句理解：崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
师：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把 长城比做什么？这样比喻有什么好处？
生：这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长 城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因 为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。
师：你还可以把长城比做什么？
生：远看长城像一条彩带在群山中飘舞。
生：远看长城像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间。
生：远看长城像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
师：看着地图，找一找长城经过的省市：是啊，长城绵延万里，途经 了我国的甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等十多个省市， 据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有 中国的万里长城清晰，可见长城的气势磅礴。
梁老师抓住文本的重点词句，让学生进行说话，培养学生表达能力的 同时，重视学生阅读的独特感受。
一节课下来，梁老师带领学生穿行在万里长城的雄伟壮丽，我们听课 的老师也仿佛游了一回长城。
《长城》听课反思
小榄九洲基小学精品课程研究成员梁敏华
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代 劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。罗美燕老师在第二课时的教学 上，抓住重点词语和句子来帮助学生感悟课文。
一、创设情景、想象画面，体验情感。
儿童时期是一个充满想象和梦幻的时期。形象而充满情感的文学作品 最容易为这种想象和梦幻插上美丽而有力的翅膀。如何挖掘《长城》一课 的审美因素，用形象而又生动的言语带入审美情境，用言语的诱导和音乐 的渲染展开学生梦想的翅膀，让学生进入课文所描述的情境中，去经历, 去观察，去欣赏，甚至去创造，在审美想象中体验，用自己的体验和感悟 发展情境，深化情境。罗老师采用了对“血汗”一词的感性