文档介绍：经历就是一种财富
星期四下午，照例是教研活动时间。校长、教导主任和全体数学教师 都参加了活动。这次，我们研究的是“解决问题的策略”第一课时的 教学。这是一个全新的教学内容。翻开教参，可以清楚地看到下面的 文字：“为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考， 形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力，苏教版教材从四 年级（上册）起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题 的基本策略。”
刚开始讨论教学目标时，教师们就形成了鲜明的两个对立派。 一部分教师看到这一内容的第一反应是这就是他们曾经教过的归一、 归总问题，教学的重点应是教会学生解决归一、归总问题。而另一部 分教师则认为，本堂课的教学重点应是教会学生用列表的方法整理信 息，重在培养学生解决问题的能力。其中，彭志刚老师还提出了自己 的不同观点：“无论学生用什么样的方法整理信息都可以，可以是列 表，也可以是画图，还可以是其他的，不一定硬是要强调学生用列表 的方法来整理信息。”
在教学重点的把握上，教师们各抒己见，表达了自己的看法。
最后，大家一致认同，本课的教学重点就是要让学生学会用列表的方 法整理信息，分析问题的数量关系，经历解决问题的过程。
按照教师们讨论的思路，我在第二个星期的星期一上了教研
课。课后，教师们再次就这一堂课进行了交流。
罗老师首先谈了自己的看法： “本堂课的重点十分突出，课堂
中老师一直在紧紧围绕列表这个重点教学，学生学****目的性很强。 ”
何老师接着说： “是啊，课堂中师生相互配合，学得非常融洽。
但是， 有些学生好像对列表这种方法掌握得并不好， 一些同学把收集
到的信息不管三七二十一都列到了表里， 还有的同学弄不清表格里到
底该填哪些内容。 ”
“是的，学生在做练****题时，我特别看了一组学生的情况，平
时学****较好的两个学生所列出的表格都有问题。 看来， 这节课的重点
陈老师是抓住了，但是突破得并不成功。 ”彭校长非常严肃地说出了
自己的意见。
事后，我对班上的 50 个学生做了调查，发现能准确列出表格解决问
题的学生只有一半。 反思自己的教学， 我发现自己没有详细地指导学
生列表格的方法， 将教学重点落在了 “表格” 上， 却忽略了如何 “列”
表格。我重新阅读教材，教材中的这样一句话锁定了我的目光： “可
以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。 ”这里“需
要的条件”指的显然是对解决问题有用的信息。于是，我重新制定了
这节课的教学目标： （ 1 ） 在解决简单实际问题的过程中，感受列表
是解决问题的一种策略； （ 2） 学会收集有效信息，并会用列表的方
法整理，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法；
（ 3）进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得