立体图形拼组.doc

文档介绍：<立体图形拼组>教学设计
来宾市忻城县古蓬镇中心小学韦佩杏
教学内容:
<义务教育课程实验教科书:一年级下册>
设计依据:
<标准>强调了 “空间与图形”的学习过程要注重发展学生的空间观念。空间观念是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,不断由低级到高、级向前发展,认识客观事物的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握。学生的空间知识来自丰富现实原型,空间观念是从现实生活中积累的丰富几何体验出发,在经验活动的过程中逐步建立起来的。本节课的教学,应丰富学生的感知体验,在观察、操作、实验、猜想等自主活动中,帮助学生积累几何事实,获得初步的空间观念。
教学目标
知识目标:
经历立体图形的拼组过程，初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
能力目标:
通过观察与操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，强化动手操作的能力。
情感目标:
渗透审美情感的教育,培养小组合作精神,培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
教学准备
长方体、正方体的积木若干，长方形、正方形纸若干。
教学过程
一、谈话导入、创设情境
同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？（课件演示:长方体、正方体、圆柱和球。）
(设计意图: 通过让学生观察正方体、长方体的各个面，是什么形，培养学生从不同角度观察物体。)
二 实践探究
(一)、感知特征
（1）认识长方体的特征。
(2)认识正方特征
(设计意图:有对比就有鉴别,通过比较他们的异同点,学生在同中求异,在异中求同,正确区分。)
(二)、图形拼组
1、正方体:(二人小组动手拼一拼)
（1）拿两个同样的正方体可以拼出一个什么图形？
（2）拿3个个同样的正方体可以拼出一个什么图形？
（3）拼一个大的正方体，至少需要几个同样的小正方体？（个别小组汇报、展示）
2、长方体的拼组(四人小组动手拼一拼)
（1）拿两个同样的长方体可以拼出一个什么图形？
（2）拿个3个同样的长方体可以拼出一个什么图形？4个又可以拼出什么图形？
3、拼好后,学生离开最简单座位互相参观学习。