文档介绍：运用学情分析，提高教学有效性
宜城市龙头中学 龚互帮 2015-10-20
  学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验、前概念、认知方式以及学生的情感、态度、价值观等。
     一、为什么要进行学情分析？
     ，有他对学****内容的前期了解，要有效备课一定要了解学生。现代教育设计的核心思想是在学生与教材之间有效架桥。
     “从讲课到教学”要求教师进行学情分析。实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是角色转换，即“变讲课为教学”。
     3.“因学定教，因学施教”，让老师的教更加贴近学生的学，提高课堂教学的有效性。
     教师上课不能拘泥于教案，要根据课堂教学实际情况活用教案。预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾。教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂上随时调整。这就是课堂教学的生成性。
     好的课堂教学应该是：教师的教与学生的学贴近。因学定教——原创教案；因学施教——原创教学。根据学生学的过程设计教的过程，根据实际教学情况活用教案，体现出教学活动的生成性。
     上课的目的是学生学有所得，目中没有学生，课堂就无效。
     二、怎样进行学情分析？
     
      整班的：整班的学情分析、班级学生的学********惯、学生先期掌握的知识
      个别的：抽样、特殊学生
     ：
      摸底考试，问卷调查（面向全体学生）
      课堂交流（观察、提问），录像分析、作业批改（即时性）
      座谈或个别访谈，向前任教师了解，家访等    （深度学情分析）
     三、学情分析的功能模式：
     前置性（有效备课）    备课具有针对性
     形成性（有效教学）  课堂观察评价，用眼睛去捕捉学情
     阶段性（有效调整）  单元检查，找学生问题，然后补救和调整；不让小问题变成大问题。
     章章清、节节清、课课清、点点清