文档介绍：《绝句》教学设计
【教学目的】
知识与技术
“鸣、翠、船” ，认识“舟”字
旁。
，背诵全诗。
，初步感觉诗歌的对仗。
过程与方法
、构造识字等识字方法，帮助学
生积累、运用识字方法，逐步提高学生的识字能力。
，通过着手“摆一
摆”活动，认识诗意，获得情感体验，感觉语言美好。
情感、态度与价值观
通过诗句描述，感觉自然的美好，向往热爱祖国
的大好河山。
【教学重、难点】
重点：认识并理解生字 “鸣、翠、船”，认识“舟”
字旁。
难点：通过诗句描述，感觉自然的美好，向往美
好的情境。
【教学准备】
字卡、图片、课件。
【教学过程】
一、歌曲导入，引生入境
播放歌曲《春天在哪里》 。
师：同学们，你们知道这首歌唱的是什么季节吗？看到这样的美景，你的心情怎么样呢？在一千多年前，有一位大诗人，在这样一个春天的清晨，推开窗子，闻到了花草的清香，听到鸟儿的鸣唱，看到了满眼的春光，于是触景生情，提笔写下了一首千古《绝句》（适时板书），传诵至今，我们先来看看这位大诗人是谁呢？
二、走近作者，诗题释析
师：其实这位大诗人我们并不陌生，我们先来看
看他写的诗（课件出示《江畔独步寻花》 ，指名读诗，
最后揭示作者――杜甫， 适时板书。出示杜甫的图片，
师生共同回首作者简介引出写诗背景简单介绍。 ）
三、共读诗文，初步感知
师：现在就请大家打开书，高声地读一读。像以前同样，有不认识的字，请书后生字表中的拼音或许请其他同学来帮忙。（生高声读诗一分钟。）好，同学们读得很认真，谁想第一个读给大家听呢？（指名读
诗，生生互评，适时指导朗诵），同学们读得越来越好了，能不能也给老师一个时机， 我也想读一读，好吗？（师借课件范读，学生评）
四、感悟诗情，巧配“画”意
师：通过方才咱们一同读诗，老师发现，有的同学都已经背下来了，这就是学古诗的最好方法呀，多读成诵，有一句话说得好，书读百遍，其义自见。
出示第一句诗卡，贴在黑板上。
预设解决：鸣。
出示字卡，让学生说说是什么意思，学生根据已经学过的识字方法剖析“鸣”字的构字特点。引导学生说出，小鸟口里发出的声音就是鸣，是指小鸟的叫声。
预设解决：翠。
师：谁来猜一猜这个字是什么意思呢？嗯，仿佛
有些难啊，那老师来说几个带“翠”的词，翠玉、翡
翠、葱绿，通过这几个词，你能不能知道“翠”是什
么意思呢？春天里，柳树的颜色就像翠玉同样的，不
仅绿，而且闪光发亮的。一个“翠”字写出了柳树绿
得多么鲜亮啊。
真好，两个我们不太懂的词都解决了，相信大家
一定能说出这句诗的意思了，老师这里有一些卡片，
你能到黑板这里摆一摆吗？（请学生到黑板前将准备好的图片贴到黑板的相应位置上。黄鹂、翠柳。让学生边摆边说