文档介绍：科目语文年级八年级班级时间课题《海燕》(第一课时) 节次教学目标知识目标引导学生通过了解时代背景, 从整体上领会课文的深刻内涵, 探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用;初步了解散文诗体裁特点。能力目标通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解; 以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学****的****惯和能力。情感目标学****无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质,培养积极的情感态度。教材学情分析重点 1 、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3 、分析“海燕”形象的思想内涵。难点了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教学方法朗读讨论自主合作探究教学资源与本课相关的图片、音频等资料教学步骤教师活动学生活动说明教学过程设计导入作者和作品简介一、创设情境,激趣导入。设置如下情景: 风雨交加, 雷鸣电闪, 大雨滂沱, 漆黑不见人影。面遇这样的情景, 同学们会怎样面对呢? ( 同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等) 但海燕它不惧怕, 它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀, 为的是能够搏击风浪, 当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天, 让我们一起走近《海燕》这首充满***的时代奏曲, 去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。(板书课题和作者) 海燕在暴风雨来临之前, 常在海面上飞翔。因此, 在俄文里, “海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意, 在高尔基充满***的描绘中, 海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。二、资料助读(作者作品、背景) 高尔基( 1868--1936 ):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。代表作有: 长篇小说《母亲》, 自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。本文是高尔基在 1901 年3 月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分, 原题为“海燕之歌”, 当时的俄国社会受着沙皇的专制统治, 社会黑暗, 民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨, 高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动, 于是结合当时的革命斗争形势, 写出了< 海燕>, 用象征的手法, 塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来, 鼓舞人们去迎接伟大的战斗, 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌, 受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗的革命诗歌”。学生联想感受学生交流学生结合配套介绍批注积累理解内化教学步骤教师活动学生活动说明教学过程设计朗读整体感知探讨课文结构三、诵读,整体感知文意 1、教师朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理。 2、教师指名学生朗诵, 充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。思考:文中海燕是一个什么样的形象?学生画出文中描写海燕的语句概括形象。教师明确。四、学生默读全文,合作探讨,疏理文章思路。 1. 思考讨论: 本文以大海为背景, 请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面? 2 、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。教师归纳明确:全文着重描绘了三幅图画。暴风雨“将