文档介绍：1 《1 米有多长》教学设计岳庄学校张素平教学目标 1. 初步认识长度单位“米”, 初步建立 1 米的长度观念。 2. 使学生知道 1 米的实际长度,知道 1 米= 100 厘米。 3. 通过实际测量活动, 使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点难点重点:初步建立米的长度观念,知道 1 米= 100 厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教学准备:课件教学过程一、问题情境引入师:同学们,你们去过动物游乐园吗? 师: 看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题? 课件出示:教材第 53 页情景图。生1 :小狗门卫告诉它们,身高 1 米以上要买票。生2: 和看门口 1 米画的标记, 长颈鹿的身高超过了1 米,要买票;小乌龟的身高不足 1 米,不用买票。师: 观察得真仔细! 看到了门口处 1 米的地方有标记。 2 师:1 米到底有多长呢?这节课我们就来学习 1米有多长。二、自主探究学习 1. 认一认,想一想师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是 1 厘米,现在请大家拿出直尺,找出 1 厘米给同桌看。师: 同学们找得非常准确, 100 段这样的 1 厘米接起来就是 1 米。看(出示米尺) ,这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。注意看, 自己数一数是不是有 100 厘米。学生自己数, 明确:1 米就是 100 厘米。我们可以写成: 1 米= 100 厘米。测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位, “米”也是国际通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。 2. 比一比,说一说师: 现在请同学们用自己的方式描述一下 1 米有多长。学生可能有多种回答, 如有的学生边用两手比划边说, 有的学生边比划自己的身高边说, 有的学生说出课 3 桌的长度是1 米等等,老师要给予鼓励。师:同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开,看看伸到什么程度就是 1 米,用尺子量一量。学生用米尺进行测量, 老师巡视, 指导个别有困难的同学。三、合作交流,探索反馈活动一: 1. 小组合作, 用尺子量一量从脚到身体什么地方是 1 米,做个标记。 2. 找不同身高的学生来比一比, 发现身高不同但 1 米的标记一样高。 3. 小结:测量对象不同,但一米的高度是不变的。活动二: 伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米活动三: 教室里哪些物体的长度大约是 1 米?学生说完并进行实地测量。活动四: 师: 现在