文档介绍：实验小学 四  年级 数学   高效课堂导学案
总第（11 ）课时
课  题
1亿有多大
主备人
胡琳玉
辅备人
本组数学教师
课  型
新授课
课  时
1
时间
执教人
胡琳玉
学****br/>三维
目标
1．借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生数感。
2．经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力
3．体验数学和日常生活的密切关系。
学****br/>重点
经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
学****br/>难点
体会选择的基数不同，实验的精确度也会不同。
课前
准备
课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器
学    ****160;  过    程
环 节
导案
学案
实际生成
预<br****br/>案
自主
学****br/>一、引入新课
（一）猜想1亿有多大
师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？
（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？
（二）引入
学生根据生活经验，结合生活中比较熟悉的物品，大胆猜想，描述1亿个这样的物品会有多少。
 
师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。1亿到底有多大呢？这节课我们就来研究一下。
探
究
案
质疑
定向
 出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
学生尝试
 
合作
探究
二、活动范例
（一）确定研究课题
1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。
2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚？我们从1亿张纸有多厚研究起。
（二）确定研究方案局部推算整体
1．师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量？不能直接测量怎么办？
2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？
3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？
4．师：再说说我们要怎样研究？
（三）进行实验：测量、计算
1．师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取100张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。
2．学生分组实验。
学生分成A、B、C三组：
学生猜想
10张、100张、1000张……
先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。
1亿不是362的整倍数，不好推算
学生分组实验
A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。
B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。
 
以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述
一亿的大小，