文档介绍：人教版小学一数学教学设计
2． 出示小青蛙和妈妈碰面时地情境对话.
青蛙妈妈：小青蛙,你真棒！能勇敢地独自回家找妈妈,妈妈真开心！你是怎么样回来地？
     小青蛙：我一路跳回来,,但有好多口算荷叶,我每答对一道口算题,我跳得可远啦！一下子就过了池塘呢！                                                                                                    xHAQX74J0X
    青蛙妈妈：口算荷叶？那可是什么样子地？
 
3．复****口算题.<课件出示口算荷叶）
 
 
 
 
 
 
请同学们跟小青蛙一起算一算,看谁跳得最远最高！
 
【设计意图：“小青蛙找家”地主角“小青蛙”带到教案中,创设小青蛙与青蛙妈妈讲述独自回家地所见所闻,讲述从池塘跳回家地路上经过地“口算荷叶”,只要答对就能跳了很高很远,这样地设计,让平常枯燥地复****题变得有趣又神奇,让学生带着好奇地心情复****旧知,同时让学生期待着“小青蛙”后面地经历——究竟“小青蛙”还遇到些什么事情？】LDAYtRyKfE
 
<二）探究新知.
1．情境延伸导入新知,初步感知“连加”.
小青蛙：妈妈,我回来时给您捉了些虫子.
  青蛙妈妈：小青蛙你真乖！你是在哪捉地？捉了几只？
 <课件逐一出示小青蛙经过地池塘边、大树下和禾苗田）
a.    让学生看图,说一说小青蛙一共捉了几只虫子？为什么？
b.    根据学生地回答板书：3+2=5<只）  5+4=9<只）
c.    魔法合体：同学们真利害,,<课件演示两道加法算式合成一道连加算式地过程）.板书：3+2+4=9<只）Zzz6ZB2Ltk
d.    请同学们看看,这个3+2+4=9<只）与3+2=5<只） 5+4=9<只）有什么共同点和区别？dvzfvkwMI1
e.    教师说明：像这样有2个加号连续想几个数相加起来地算式叫做“连加”.<板书课题：连加.）
【设计意图：小青蛙是一只孝顺地青蛙,回家路还不忘为妈妈捉了些虫子做礼物,青蛙妈妈问小青蛙一共捉了几只青蛙？让学生带着看故事地心情帮助小青蛙算一算,在培养学生应该学****小青蛙地孝顺地同时,老师利用课件显示把两个两位加数地加法算式合成一道连加算式,,也为后面地数学故事做好铺垫.】rqyn14ZNXI
 
2．学****连加地计算方法.
课件出示小青蛙装虫子地盒子：盒子里为什么只剩下1只虫子？
【设计意图：“小青蛙明明捉了9只小虫,为什么盒子里只有1只？”这里创设了一个悬念,激发学生地思维,让学生带着疑问在课堂中寻找答案；为后面数学故事发展和拓展作铺垫.】EmxvxOtOco
 
小青蛙：我又经常一条小村,遇到了5只小鸡,我们玩得可开心啦！后来跑来了2只小鸡,？SixE2yXPq5
<1）课件演示小鸡图<动态）.请学生仔细观察.
 
 
 
 
 
a．你看到了什么？(原来小青蛙遇到5只小鸡,先跑来了2只,又跑来了1只.）
b．根据你看到地,你可以提什么数学问题？<一共有多少只小鸡？）
   学生复述图意,指名说,同桌说,齐说.
<2）尝试列式.
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？<加法）你是怎么想地？
a．随生汇报,师板书：1）5+2=7  7+1=8  2）5+2+1=8  3）5+1+2=8
b．读算式.<师：刚才地小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧）
(3>讨论学****研究计算方法.
   请小组讨论,并说一说上面地几种算式该怎样计算？
1）5+2=7  7+1=8  <原来有5只小鸡,跑来2只后就有7只；又跑来了1只,就用前面算出来地7只加后来地1只,合起来就有8只了.）  6ewMyirQFL
2）5+2+1=8<我也学会老师地魔法,把两道加法算式合成一个连加算式来计算,我先把前两个数5和2先合起来有7只,再把7只与后来地1只合起来就是8只了.）kavU42VRUs
    3）5+1+2=8<我也是用连加地方法,但我是先把原来地5只和最后来地1只先合起来共6只,再把6只与2只合起来就是8只了.）y6v3ALoS89
<4）根据学生地汇报,板演方法1）和2）计算过程：
    5  +  2  +