文档介绍：韩愈师说教案
韩愈师说教案
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韩愈师说教案
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一份好的教案有利于老师的讲课， 起到很好的辅助作用。 下面和
小编分享的韩愈师说教案两篇，欢迎阅读。 韩愈师说教案一
《师说》文字浅易，除几个人名外，没有生僻艰涩字词，文意也较少理解障碍，适合学生自读 ;而其整散结合的句式使文章有很好的节奏，适合朗读 ;其严谨的思维和论证能给学生很好的逻辑思维训练和议论文写作方法示范。 为方便教师更好的教学， 语文网小编给大家整理了韩愈师说教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当 ,令人耳目一新 ,回味无穷。下面一起来学****下吧 !
韩愈师说教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
二、目标定位
，积累语感。
学****论证方法，梳理论证思路，提高概括和分析问题的能力。
，提升人文精神。
三、方法阐述
读写句读，自主探究。
中学阶段的文言文学****应该特别注意基础的训练和夯实， 能顺畅地朗读和正确地书写， 对于学生准确理解意思、 积累文言知识都有直接的帮助。而自主给文言文添加标点， 对于提高学生文言文阅读能力
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更是有着重要意义。 在正常状态下， 学生所见到的文言文基本上是已经添加了完整标点符号的材料， “原始”状态的“天书”几乎不可能与学生谋面 ;一些资料或考试中的断句题往往也只限于简短的几个句子，一般没有整篇文章的断句。 《师说》属于自读课文，文字并不艰深，但其中包含的道理和逻辑思辨却是值得细细体味的。 教师有必要提供给学生学****的“抓手”， 使他们寻找到思维的突破口， 从而“牵一发而动全身”， 最终能在讨论和交流中理清思维的脉络， 训练和提高自己的逻辑思维能力。
四、教学流程
(一)自主阅读
。要求学生集中注意力，通过朗读或默读的形式通读
课文，结合注释以及课后练****资料等，尽自己最大努力把握课文内容。时间约为五分钟。
。在不提前预****也无相关背景介绍的情况下，学生通过“第一印象”感知文本， 能更真实地显现自身在文言文学****方面的实际能力。大量信息在短时间内集中冲击学生大脑， 能有效地激发其活跃度，增加其敏感度， 使信息的接受和掌握达到最大化。教师最好不提前告诉学生要听写， 以免学生“死记硬背”而忽略对意思的理解。
(二)朗读听写
。教师按照一定的语速逐句朗读课文， 尽量保持匀速，
一句只朗读一遍。学生逐句听写，不写标点，也不留空格 ;可以隔行
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书写，留出空白以备修改。
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