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《大堰河一一我的保姆》教案
、三维目标：
1、 知识与能力：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情，让学生掌握通过分析意象来读懂诗歌的方法，培养学生阅读诗歌的能力。
2、 过程与方法：①反复朗读，学****把握诗中的节奏和旋律；②通过分析人物形象，
理清诗人情感发展的脉络， 认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点； ③品读语句,
体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。
3、 情感态度与价值观：理清诗的抒情结构和感情线索，把握保姆大堰河的形象，体会 作者对“母亲”大堰河的一片赤子之情。
二、 教学重、难点：
1、 教学重点：
① 通过学****分析诗中的人物形象和感情发展脉络，让学生体会到作者对“母亲”大 堰河的一片赤子之情。
② 学****排比、反复、对比等 修辞手法在诗中的运用和作用。
2、 教学难点：
把握诗中的意象，学****通过意象作为切入点来分析诗歌思想感情的阅读方法。
三、 教学方法：
1、 朗读法。
2、 情感分析法。
3、 问答法。
四、 课时安排： 一课时 五、教学过程：
1、 导入:
上世纪三十年代末，有一位诗人曾经说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及
有尼罗河……我们可以骄傲地说’中国有大堰河’。”可能我们很多人都要问，难道 不应该说“中国有’黄河’”吗？“大堰河”为什么在这位诗人心中的地位会如此崇 高？今天就让我们一起走近这位诗人，从《大堰河一一我的保姆》当中找寻答案。
2、 作家作品：
通过我们之前学****诗歌的经验， 同学们肯定已经知道了 “知人论世”是我们阅读
诗歌的一条捷径。通过预****同学们可以感受到本诗带有明显的自传性质， 我们一般认
为这是艾青献给他养母的一首赞美诗， 以情胜人。那么我们有必要先一起来认识认识
作者艾青。
艾青(1910- 1996)，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主 家庭。艾青的母亲生他时难产， 艾青的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，于是
找来了一个算命先生，算命先生说艾青命中“克”双亲。因此，艾清被送到本村一名 贫苦农妇“大叶荷”家抚养，成为了她的乳儿。在“大叶荷”的怀里，艾青生活了难 忘的、充满温情和关爱的五年。 五岁时艾青被领回家开始读书，但依然受到冷遇， 不
准称自己的父母为“爸爸” “妈妈”，只准叫“叔叔” “婶婶”。正如艾青自己所说，
他“从小就等于没有父母”，一生下来就成了家庭里不受欢迎的人，是在“冷漠和被 歧视的空气里长大”的。只有“大叶荷”这个贫苦善良的农村妇女深爱着艾青，给了 他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。而“大叶荷”那纯朴、善良、勤劳的品 性和劳动农民的情感与美德， 都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。 正是这样的经
历，使得艾青与劳苦大众有着血肉般的亲情， 他的诗歌也深深植根于人民和时代的土
壤里，很少咀嚼个人的小悲欢， 而总是关注着广大人民的命运， 把个人的悲欢融合到
民族和人民的苦难与命运之中， 表现出对光明的热烈向往与追求， 富有强烈的时代感
和现实性，因而感情深挚，诗境阔大，诗情浑厚，带着深切的忧郁。
1932年，艾