文档介绍：: .
日记两则》教学设计及反思
日记两则》教学设计及反思
一、设计意图
（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导， 运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事， 通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小 姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法 使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容， 剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想 到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。 蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱 动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖 拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上 来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记 原来就这么简单。
二、学习目标
（一）认识“则”、“昨”等 13 个生字。会写“份”、 “粉“等 8 个字。
二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的
意识
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
三、课前准备
（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。
（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
（三）日记格式图。
（四）准备日记本。
四、教学流程
第一课时
（一）谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
生 1 ：日记。
生 2 ：把做过的事情记下来。
生 3 ：把一些好事写下来。
生 4 ：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。 （揭题： 24 日记两 则，并板书）
（二）读书——说话 师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求， 我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完 了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的 理解，也可以说你的疑问。行不行？
生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有 话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么 呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就 要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可 以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
（生读课文）
师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。 那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了 你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟， 读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，
（举手的同学读第一、二段）
师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。
（生读这两段）
师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机 会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们， 你们要不要大家帮忙啊？
生：不用。
师：好，冈M读的同学都坐下，你们几位读第二则日记 开始！
（生读第二则日记的第一段）
师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手， 说我是全班读得最好的？
生：我是全班读的最好的！ 师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有 胆量的孩子！我们请她读最后一段。
（生读课文最后一段） 师：读