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送东阳马生序》教案
教材八年级下册学科语文上课日期 课题送东阳马生序执教者 教
学
目
标知识目标 1、积累一些文言实词和虚词。 2、理清 本文的思想内容，明确作者的写作目的。 3、背诵课文。
能力目标 1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语 感能力，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2、
通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中 的实词和虚词的用法。 3、理解对比手法的运用，体会其 独特的表达效果。
学科思想与方法学****作者刻苦求学，努力克服困难 的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条 件，努力学****早日成才。
学生活动经验可以引导学生在通读全文、整体感知 的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到 内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
教学重点把握文章主要内容，理清行文思路。 2、理 解文中对比手法的运用。
教学难点理解文中对比手法的运用。
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学
过 程 教学内容设计意图活动时间
一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔 少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善 于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天 我们来学****宋濂的 《送东阳马生序》 。（ 板书课文标题。 ）
二、解题，简介作者本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品 提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书 序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。宋濂 （1310 —1381） ，字景濂，号潜 溪，浦江 （ 今浙江金华 ） 人。早年家境贫寒，因能刻苦自
学，终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不 就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天 （今南京 ）任
江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与 明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连 贬谪四川茂州，客死茂州。作品有 《宋学士全集》 。他的 散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是 他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为 明初诗文三大家。三、朗读课文，初步感知文意。 1、在
学生课前朗读的基础上，分两大组竞读，并互相指出对 方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气 等）。 2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述 几个方面） 3、齐读。 4、自主与合作学****解决字、词、 句的意思。
5 、小组交流后，全班交流，找出难译词语。四、复 述课文，理清行文思路，背诵课文。 1、选定一名学生朗 读。 2、分小组进行创造性复述。教师提示：以“宋濂求 学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其 求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是 如何克服的以及他能这么做的原因。 教师根据学生 讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。五、