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一、存在的问题
1、在教学目标的确定上，对三维目标中的知识与能力关注的多，对过程和方法、情感态度和价值观关 注的太少。表现在课堂教学中，教师对学生是否掌握了本节课的知识或掌握的知识有多少比较感兴趣，没 有在如何得到知识或知识产生的背景的过程上下功夫，对学生如何获取知识的方法指导也比较少，在确定 情感态度和价值观时， 有的没有， 有的没有联系学生的实际，不从学生身边熟悉的事物或事情出发来确定。 说明教师对课程标准和教材了解不够，没有充分理解课程标准和教材的意图，从而谈不上灵活运用教材。
2、在课堂教学中，教师关注教材、教学设计的比较多，关注学生的太少，特别是关注学生思想、思维、 方法的太少，造成教与学两张皮。如：在复****引课创设教学情景这一环节上，教师没有充分了解学生的原 有知识基础层次如何，不从学生的实际出发，只是凭借教材和自己的主观想象来进行设计，没有和学生的 心灵进行沟通，无法达到师生对知识的共鸣效果，无法引起学生的思考，无法引起学生在思想上产生学****的欲望，更谈不上思维的进一步扩展，教师没有找到学生产生学****动机的兴奋点，从心理学的角度来讲， 不符合学生的最近发展区，部分学生一开始就失去了对课堂教学的兴趣，部分学生即便是有兴趣，但也不 会持久下去。
3、在新课教学过程中，没有充分发挥学生学****的主动性，忘记了以学生为主体，教师讲的多，给学生 的机会少。一些问题可以通过学生看书来解决的，教师没有给学生机会，也没有创造机会给学生，有的给 了机会，但没有给学生思考的时间，教师就急于来解决问题，有的给了机会，但在学生回答不上来时，没 有及时改变教学策略，放低要求，从最基本的、基础的知识出发，从学生身边最常见的熟悉情景出发，引 导学生来逐步解决问题，而是自问自答。有的例题或问题可以让学生来尝试着做，然后教师注意观察学生 在解决问题的过程中出现的问题，有针对性的加以解决就可以了，最好是请学生上讲台板演或解答，会更 加直观生动，学生有了切身的体验和感受，对今后的学****有促进作用。
4、针对学生的实际情况，在课堂教学过程中，没有坚持低、小、多、快的原则。从目前学生几次月考 的情况来看，学生基础知识比较薄弱，语文、数学、英语考试单课成绩十几分的学生大约在二十八人，虽 然较入学成绩有所提高，但依然不容乐观。学********惯比较差，课前准备不充分，没有形成做笔记的良好****惯，没有养成善于发现问题，敢于提出问题，勇于发表不同意见的****惯等，针对这样的状况，教师应该在 课堂教学过程中，在确保课程标准的最低要求的情况下，尽量降低要求，特别是在复****引课这个环节上， 找准学生的基点，低起点的开展教学活动，活动中教师的步伐有时候跨的太大，如果让学生通过看书，然 后在提出问题，而不是教师事先设计问题，让学生来回答，就会知道学生已经掌握到了什么程度，步伐会 符合学生的实际情况，从而达到师生心灵的沟通，思想上的共鸣，实现师生的双边活动的有效性。为了引 起学生持久的学****兴趣，把教材中的活动设计的多一点，活动的设计上贴近学生的实际多一点，学生的兴 趣就会浓厚起来。通过有剃度、有层次的练****活动的设计，及时让学生反馈信息，教师及时解决存在的问 题，提高课堂效率就