文档介绍：学困生，我的孩子，我该怎样帮你
　　　　　　　　　　　　兴关小学姚玉祥
（该文发表在《品悟—“春芽奖”小学教师获奖作品选编》）
还记得在师大学习的最后一节课，老师拿着一本书对我们说：“大家即将踏上讲台，面对一个个懵懂的孩子，我也没有什么再给大家嘱咐的，最后给大家推荐一本由苏霍姆林斯基所写的《给教师的建议》。”
这是我第一次接触前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的著作。初读的时候，觉得他的建议和劝告较浅显的，有点小题大做，但在细读中，被他一个个平常的事例所吸引，建议和劝告皆来源于生活，这对刚作为教师的我，给予了我很大的帮助，避免走许多弯路。
现在，过了十多年以后，再次读《给教师的建议》这本书，由于有了十多年工作的积累，共鸣之感更加强烈，似乎在他的书中，我能找到自己的影子，从他那一个个鲜活的事例中，我也发现了，我学生的影子。不！不单是影子！我的孩子也出现同样的困惑和迷茫。特别是他在对“后进生”的工作中所谈到的：在我们的创造性的教育工作中，对 “后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘。
现在我们把“后进生”定义为学困生。他们是班级中比较弱势的群体，又是班级不可或缺的一部分。
我们班就有一个叫班某的同学，孩子在班上人缘较好，智力正常，说起话来，逻辑性清晰，但是这个孩子上课时经常发呆，沉默寡言。做事拖拉，记忆能力弱，家庭作业经常不完成，错题不订正，字也写得非常潦草。
通过一段时间对班某的了解，我发现他虽然成绩不好，但在他的心灵深处同样和其他孩子一样渴望进步，渴望得到父母、老师、同学的认同，渴望在掌声和欢呼声中成长。
针对孩子的特点，我制定了帮扶措施：
1、建立和谐的师生关系。学生在学习上屡遭挫折后，是很需要得到同情和帮助的，
教师必须正确认识他们，研究他们，将温暖的师爱洒向他们。在生活上我经常给予关心，有时邀请他和我一起吃饭，有时找他谈心，使他成为一个乐学的人。
2、挖掘闪光点，从中获得成功的体验。及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。因此，我对他每取得的一点进步，总是抓住机会及时表扬，让他们享受成功的喜悦，找回自信和自尊，激起他克服困难的信心和勇气。
3、家校合力，共同帮扶。苏霍姆林斯基说过：“对于后进生的工作不仅要靠自己的力量，而且要靠社会各界的帮助。”其中也包括孩子父母的帮助。我多与他的家长联系沟通，沟通时多说孩子优点，以引起他的注意和关心。再分阶段的提出建议：第一阶段：检查孩子的作业订正和完成情况；第二阶段：纠正孩子计算方法和运算顺序并提高孩子做计算题的自信心；第三阶段：培养孩子的数量关系和数学逻辑思维、分析能力。例如：小明今年15岁，是爸爸年龄的，爸爸今年多少岁？首先，爸爸的年龄肯定比小明大；其次，在这道题中，爸爸的年龄是“单位1”，小明的年龄只相当于爸爸年龄8份中的3份，也就是说还不到爸爸年龄的一半；最后，根据数量关系：“小明的年龄÷小明的份数=爸爸的年龄”解题，15÷=40（岁），爸爸今年40岁符合题目中条件的逻辑性。
在我多次的建议下，他的爸爸经过很长时间的共同努力下，班某的个性得到很大的改善。