文档介绍：小小生成，智现精彩
——记我的一次课堂教学经历
圣泉中学九年级语文组 杨咏梅
背景
课堂生成是指在弹性预设的前提下，教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等动态信息，利用可生成的资源来不断创新课堂的一种教学流程。新课程背景下的语文课堂教学是丰富而复杂的。由于师生互动、生生互动，课堂往往呈现动态过程。在这过程中，尽管老师预设严谨，还是会有意外的“生成”改变了教师的导学思路。面对这些动态“生成”，教师如果善于捕捉学生思维的火花，随机调控，巧妙引导，学生的积极性被唤醒，智慧被点燃，情感被激发，创造性就可以得到最大限度的发挥，课堂价值不断得到提升，教学呈现出师生平等交往、积极互动、共同发展的良性状态，就能将课堂意外变成精彩收获。
案例描述
人教版八年级语文上册的《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇，文章借“陋室”，来表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。因其篇幅短小，脍炙人口，文质兼美，成为教材中的经典之作。
我在教读这一课时，按常规带领学生反复朗读课文，解释文言词语，翻译重点句子，认识“陋室”的简陋，分析“陋室”之所以“不陋”的原因，体会作者生活环境的清幽、交往客人的博学、生活情趣的高雅，结合写作背景，了解刘禹锡被贬和州，三次迁居，最终写成这篇文章的故事，从而理解作者安贫乐道、高洁傲岸、淡泊名利的精神。这个过程比较实在，学生学得也轻松顺利，但是太符合常规就缺少精彩了。而且，文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，孩子们对其内涵到底理解能多少？这样仅限于文面上的分析是远远不够的。
于是，我设计了“联系实际，走进生活”环节，在这个环节中，同学们分组谈论学****br/>感悟。有人说，安贫乐道思想高尚，有人说淡泊名利正是我们需要的品质。这样的观点正合我意，与预设的相似。可是偏偏又一个同学发出***的声音，说“安贫乐道”要不得，并举了开学初我们班级里班干选举会的例子，他说：“老师要求同学们主动发挥管理才能，积极发扬主人翁精神，最大限度地为班集体服务，如果大家都摆出高高的姿态，去显示高洁傲岸的情操，那么有谁能弯下腰来为同学们服务？班级还能成为一个有凝聚力的集体吗？”他的话像一粒石子投进了平静的水面，溅起无数的水花，班里顿时开了锅。
面对此情此景，我在脑中迅速地思量着解决问题的办法，回忆自己课前查阅的有关《陋室铭》的链接材料，临时拟出这样的探究题：“古人把安贫乐道作为人生的一种最高境界，在社会大发展的今天，你怎么看待这种观念呢？”于是不待老师安排，学生自己就分组讨论起来了。有的说，国家建设正需要人才，比如航天事业，正有待我们努力学****长大像杨利伟、聂海胜他们那样为祖国争光，这时候安贫乐道是不行的。班里很有文科素养的马非凡同学说：“如今我们的社会是一个民主、和谐的社会，没有欺压，没有奴役，没有人被放逐谪迁，个个都是国家的主人，这时候安贫乐道，与主人翁的身份不符。”……大家敞开胸怀，坦然地陈述着自己的看法。
我从孩子们兴奋的眼神中看到了今天的热情，看到了未来的希望。然而，我脑海里还是有一个想法：不能这样简单地理解“安贫乐道”思想，我们看待任何问题都应该有辩证的眼光，要看到作者托物言志的实质。于是我又引导：“在今天，我们什么时候需要安贫乐道呢？” 孩子们一听这个问题，又开始动起脑筋了，在我的启发下，他们发现了社会上许多人