文档介绍：在新旧教材对比中感受新理念
双沟中学 葛士娥
[摘要] 加强与现实生活联系，重视培养学生的建模思想，发散思维，创新能力，加强学生的主体作用的发挥；注重让学生自我体验知识产生的进程等这一新的学****观念，在新教材中得到最大的体现。
[关键词] 建模思想 主体作用 创新 过程体验
根据《基础教育课程改革纲要》（试行），国家制定的《数学课程标准》中明确的提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的学****数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”（1） 教师能否正确理解新课标的理念，把握新教材，体现新课标理念，并根据学生的实际情况进行教学，成了顺利实施新课标，切实提高教学质量的关键。
本人在细心研读新教材的过程中，不断与使用多年的旧教材对比，从中受到启发：
，重视学生建模思想的培养。
《课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等各方面得到进步与发展。”新教材在安排每章，节内容的时候，都从现实生活中的实际问题入手，进而引出新的知识。如《有理数及其运算》的第一节是“数怎么不够用了”该节开始，通过设置班队竞赛记分问题引出现实生活中的实际问题与学生所学知识的矛盾——原来所学的数不能解决这一新问题，怎么办？需要引入新的数，这样不仅使学生明白数学是生活的工具，更使新内容引入自然，学生便于接受。再如第五章《一元一次方程》的第一节“你今年几岁了”，为了解决年龄这一实际问题，引出了方程，让学生感受到方程是为解决现实生活中的实际问题而给出的，增强了学生学****的主动性。新教材还注重了例题****题的生活化，特别在《一元一次方程》这一章中，几乎每一个课题都与现实生活紧密相连，如第一节“你几岁了”，第三节“日历中的方程”，第四节“变与不变”，第五节“打折销售”，第六节“‘希望工程’义演”，第七节“能追上小明么？”，第八节“教育储蓄”等等，都是从一些学生身边的问题入手，然后抽象出数学模型，进而用数学知识解决。对这样的问题学生易于接受，学****兴趣高。反观旧教材缺乏与现实生活的联系。如《一元一次方程》这一章，虽也设计了应用题，但是题目大都缺乏时代气息，有些是人为编造的应用题，学生面对这些题目缺乏亲切感。因而新教材新知识的引入从学生的已有知识经验或从实际问题情景入手更贴近学生知识和生活实际。
二．新教材内容呈现方式灵活，注重了学生在学****过程主体作用的发挥。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀，诚如布朗教授所说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未有的事物，每时每刻听到前所未有的观点。” （2）信息化社会到来使人们不得不重新审视知识，重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，使它们不得不在知识的内容，价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新作出选择。而新教材最突出的特点莫