文档介绍：塞翁失马sa
塞翁失马sa
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《因祸得福》
三十九中章熙阳
教课目的
1、 频频朗读课文，累积文言词语和成语。
2、 联系生活实质，感觉寓言的寓意。
3、 激发学****文言文的兴趣，教给文言断句等知识，养成学****文言文的优秀****惯。
教课要点 :学会朗诵中读懂文言文，累积文言词汇。
教课难点 :多角度理解寓言的寓意，培育学生研究问题及发散思想的能力。
教课过程
一、导入
分别出示“福”“祸”，问学生能否喜爱，导入课文《因祸得福》二、 读准字音，读通课文
1、指名读， 要求读准字音。 （学生正音， 师重申 “遽 堕 折 髀 跛 父 将” 等字读音）
2、再读。
3、齐读（读准字音、读顺课文）
三、自由朗诵课文，思虑：文章环绕塞翁的“祸”“福”遭受写了那几件事？
预设：
福：
1）、“其马将胡骏马而归”（师趁势重申“将”的用法）。
2）、“独以跛之故，父子相保”（师问：“以”何意？怎么说这事是“福”？趁势让学生明确“十九”的意义）
祸：
1）“马无故亡而入胡”（让学生谈谈“亡”的意思，问学生：“你怎么知道亡的意思的？”依据学生回答，指导学生方法）
2）“堕而折其髀”
四、 三读课文，思虑：你读到了一个如何的塞翁？
预设 1：“善术者”（近塞上之人有善术者）
教师指引学生频频朗诵，读准重音、节奏，读出感情。教给区分句中节奏的方法。
预设 2：
乐观的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”）
问题指引：（ 1）为何说乐观？
2）假如在“曰”前加一词，加什么？
3）如何断句？
4）请读出乐观的语气语调。
5）如改成“此为福也！”好吗？为何？（学生频频朗读品尝，加深理解）
问：这句话有同学说是读出了乐观，你们又读到了什么？（沉着、淡定等）
预设 3：
淡定的塞翁（人皆贺之，其父曰：“此何遽不可以为祸乎”）（师指引学生朗诵）
师：塞翁的个性，集中表此刻他的三句话上， 分角色朗诵课文，在朗诵中再次领会塞翁的形象。
五、再读课文，意会寓意。
1、 从文中你获得哪些启迪？
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2、 教师出示原文结尾：故福之为祸，祸之为福，化不行极，深奥无极也。
问：